淺論如何優化幼兒園科學活動教育教學

王雪艷

摘 ?要：學校教育的基礎就是學前教育，所有教育都是在這一基礎上完成的，這也成為了當前教改的核心之一。當前社會一個家庭大多都只有一個孩子，也就是獨生子女，這些孩子承載著父母對他們的殷切期望，他們也是社會發展的主力軍。在筆者看來，能夠較好地組織幼兒教育教學活動，并且可以良好的解決面臨的管理問題是一個合格的幼師需要做到的。

關鍵詞：幼兒;科學教學

【中圖分類號】G617 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0051-01

每個人都會接受啟蒙教育，而在新時期的啟蒙教育便是幼兒科學教育，這種科學啟蒙教育方式更為合理，行之有效，在這一時期，教師要做到將科學培養素質作為教學活動展開的原則，保護兒童的好奇心，激發其興趣，幫助兒童形成對科學的探索欲與求知欲。所以，這就要求教師能夠從兒童的日常生活的各個環節中發掘科學教育的機會，深入地了解兒童的興趣愛好，投其所好，以兒童的興趣作為出發點，使科學活動教育教學的效率得到提升，幫助兒童形成良好的科學探索的能力。科學能夠使學生獲得更多知識、了解更多的自然神奇之處的一種教育活動。身為一名幼師，就需要將幫助兒童形成良好的科學素養為出發點，啟迪學生的大腦。但是，要通過使用哪些方式方法才能更好地完成科學教學任務，調動兒童的探索欲、使兒童積極主動的學習呢？筆者提出以下幾點建議。

1.發揮自然角的作用，激發幼兒對科學的求知欲望

為了能讓兒童更容易與大自然接觸，在幼兒園的教室里，通常都會通過設立一個自然角，成為濃縮后的自然世界，它可以幫助兒童了解認識世界，在幼兒園中，教師通過自然角的使用開展科學發現活動，是使兒童養成科學發現意識的必由之路。幼兒園的自然角已經成為了園內的一道風景線，為了能讓學生與風景線之間產生聯系，發揮教育教學的作用，筆者認為可以將自然角與科學結合起來，將簡單的活動化為生動形象的情節。激發學生觀察的興趣，學習和掌握科學知識與技能。

在幼兒園的自然角內，兒童通常都是從容器制作開始他們的探索。在這之前，學生所使用的精美容器都是由教師辛苦制成的，而現在，教師要將制作的權利還給孩子，讓兒童放飛想象的翅膀，引導學生將身邊的廢舊物品回收利用起來，發揮自己的想象，對舊材料進行創造加工，將他們從廢舊物品變成精美的容器，在這一過程中，可以讓兒童了解到廢物的回收再利用，使學生變廢為寶的意識得到提升。

2.利用好奇心，引導幼兒提出疑問

在兒童的腦海里，世界是奇妙和偉大的，但由于他們自身年齡的特點，對世界的了解并不多，每一樣出現在他們身旁的事物對他們而言都是奇特的，兒童有著好奇的天性。曾經有一位來自前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基明確說明：“每個兒童都渴望能夠成為一個優秀的探索者，研究者和發現者。”所以教師要引導兒童從不同的方向和維度去發展。研究表明，教師可以幫助學生好奇心和探索欲，這是一個循序漸進的過程，幼兒科學教育科學發展路徑。每個兒童都會有認識活動，但能夠使這一活動繼續發展和取得成功的前提條件便是學生的好奇心和探索的欲望，所以，在科學活動的開展之中，教師要嚴格貫徹科學教育活動。作為一名幼師，其首要任務就是仔細觀察兒童，深入的去了解兒童心中的困惑，幫助他們完成他們的渴望。其中，培養兒童問題意識的形成是最為有效的，這種意識可以幫助兒童發展心智，培養創新意識。

3.多渠道地開展科學教育活動

作為一名幼師，要做到積極開展科學合理的教育活動，啟迪學生智慧，激發兒童的興趣，“興趣是最好的老師”這一句話是沒有錯的，在學習動機里，興趣是最穩定也是最有效的動機，也是取得成功的首要條件。幼師如果能在教學過程中組織有效的教育教學活動，就能使兒童的探索欲和主動性被調動起來。但值得注意的是，教師在設計過程中要注意幾個方面：一是要開展與兒童年齡特點和身心發展水平相符合的活動。只有難度適當的活動才可以促進兒童的身心健康發展。二是要選擇便于操作的材料，并且要營造活躍的課堂氛圍讓兒童能夠主動的操作和學習。只有在寬松愉悅的課堂氛圍之中，才能使兒童的思維活躍起來，調動其學習的主動性和積極性。

4.減少教師干預，引導幼兒主動探索

教師要主動細心地注意和鼓勵兒童新奇的操作和別出心裁的做法，要鼓勵兒童勇敢的使用自己喜歡的方式去發現和探索。與此同時，如果兒童在操作中出現了失敗的情況，教師不能批評他們，而是要引導他們回顧自己操作的過程，幫助他們找出自己失敗的原因，激勵他們鍥而不舍，從失敗中找方法找途徑，在他們成功之后，成就感會使他們對探索的熱情更加洋溢。兒童若是擁有善于發現的眼睛，教師首先要對他們的做法給予肯定，在激發兒童探索的興趣，引導兒童轉變思維方式，這能使他們獲得更多的快樂和自信。

本文主要研究的是幼兒園中的科學教育教學活動，這也就不難看出本文的主體是兒童，這就需要教師能夠根據實際情況為兒童提供不同的場景調動他們的探索熱情。教師要能夠事先預計可能發生的情況，并引導兒童之間相互交流彼此之間存在的問題。在這樣一連串的活動之后，兒童才能夠對科學教育教學產生更大的樂趣，還能幫助學生拓寬視野，豐富知識。

參考文獻

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