語文閱讀教學的誤區(qū)及對策

梁兆璧

摘 ?要：閱讀教學是語文教學的主要渠道之一，大家知道，自古以來，學習語文就主要靠閱讀，但是閱讀也是有方法的，可是有的教師沒有給學生教會閱讀的恰當方法，導致學生在閱讀上走了不少彎路，事倍功半。如何在閱讀教學上走出誤區(qū)，讓學生在有效的時間里求得最好的閱讀效果，這是每一位語文老師都應(yīng)該考慮的問題。本文就學生閱讀問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學;誤區(qū);對策

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0029-01

1.目前語文閱讀教學存在的誤區(qū)

（1）重教師講授，輕學生互動

語文閱讀課，大多數(shù)語文教師都喜歡在課堂上大講而特講，唯恐自己知道的給學生講不完，每一節(jié)課，教師都是主角。教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。整節(jié)課的話語權(quán)完全控制在教師手里，學生只是跟在教師后面成為教師思想的影子。學生的思想被禁錮在一個狹隘的空間里，多元化的閱讀只是一句空話。這樣的教師上課時間長了，學生就覺得語文課乏味，收獲不大，久而久之，他們就對語文課失去信心。

（2）重課上分析，輕課后閱讀

在好多地方受應(yīng)試教育的左右，教師上課只講與考試有關(guān)的內(nèi)容，至于應(yīng)該讓學生學習的語文方面的知識，也就是我們平常說的“語文味”，教師一般很少帶學生去品味。這樣一來，語文課上學生很難學到真正的“語文”，只是成了被老師按照一定的程序進行操作的做題的“機器”。對于學習語文而言，在課后自讀方面，按理說應(yīng)該是學生積極主動參與的方面，但是由于教師輕視了這方面的指導，課后學生仍然在做著與考試有關(guān)的毫無“語文味”的題目，根本沒有時間和精力去欣賞美文佳句，于是他們的閱讀興趣慢慢就喪失了。有的教師對學生課后自讀引導不當，導致學生對一些“地攤文學”有著很大的興趣，有些同學甚至到了廢寢忘食的地步，但是真正讀的時候，只是為了獵奇，不做細究。學生在課堂上只聽教師的分析講解，課后教師也不要求學生去讀，學生閱讀的讀物太少，閱讀量上不去，要想達到閱讀水平上質(zhì)的飛躍，那是不可能的。

（3）重內(nèi)容講解，輕方法指導

好多教師在課堂上只重視課文內(nèi)容的講解，卻輕視了閱讀方法的指導。當然，課文內(nèi)容固然重要，可是僅僅靠教師在課堂上講解那些內(nèi)容就想學好語文，那是很難的。葉圣陶先生早就說過：“課文無非是個例子?！痹谡n堂上僅僅學習課文，那只是給學生以“魚”，那點少得可憐的“魚”，遠遠不能滿足學生的“營養(yǎng)”需要;教師要教給學生“漁”，讓他們自己學會“捕魚”，那才能捕到供他們享用一生的“魚”?？墒?，目前一些語文教師由于自身缺乏對閱讀理論的系統(tǒng)學習，有時想給學生指導一下閱讀知識，可是常常力不從心。倘若一個教師無法從科學的閱讀模式、方法上去指導學生，那么很難想象培養(yǎng)出來的學生的閱讀水準。

2.針對目前語文閱讀教學的誤區(qū)應(yīng)采取的對策

（1）加強互動，提倡多樣化閱讀

閱讀教學的主要任務(wù)應(yīng)該是教給學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生閱讀能力，而不僅僅是分析幾篇課本上的文章。作為一名語文教師，應(yīng)該明白在語文閱讀教學中，指導學生進行大量閱讀。要把精讀和泛讀結(jié)合起來;要把課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合起來;要指導學生正確選擇閱讀讀物。要通過多種途徑激發(fā)學生的閱讀興趣，對于課文，讓學生在閱讀中深切感知和領(lǐng)會作者的思想感情，接受完善的語言教育，因為課本的語言幾乎近于規(guī)范。教師在教學過程中要提倡多元化閱讀，根據(jù)不同學段的學生采取不同的教學方法，讓學生根據(jù)自己平時覺得最適合的閱讀方式去閱讀。

（2）提供讀物，提倡自主閱讀

“師傅領(lǐng)進門，修行在自身?！苯處熢谡n堂閱讀教學中，要認真指導閱讀方法，把學到的閱讀方法在平時的閱讀中得到運用。教師要根據(jù)學習的需要，適時地給學生列出閱讀書目，有了教師的閱讀指導，學生就少走彎路。要想辦法給學生提供讀物，一個班級學生可供閱讀的讀物不多，教師要提倡學生交換閱讀，就是說班上每一位同學都拿出自己家里的書籍，放到班上的閱讀柜里，大家交換閱讀，這種辦法非常好。每人拿一本書，一個班40多人的話，每人就可以閱讀40多本書，每學期拿一本新的書，每人一年就可以閱讀近百本書。還可以全班集資，訂閱書刊，再加上利用課余時間去閱覽室閱讀，這樣學生閱讀到的讀物還是不少的，關(guān)鍵在于教師的正確引導和激勵。

（3）指導方法，提高閱讀效率

當學生的閱讀積極性激發(fā)起來后，教師就要及時地指導閱讀方法。如對于精美散文和詩歌，要求學生精讀，從重點詞、句入手，品味文章或詩歌的韻味，領(lǐng)會其寫作意圖;對于篇幅短小的文章，要讓學生體會文章的主旨，學習文章的結(jié)構(gòu)安排技巧;對于長篇小說，則要求學生弄清故事情節(jié)，學習人物對話以及環(huán)境描寫的技巧等等。根據(jù)不同的閱讀對象，指導不同的閱讀方法，再讓學生寫讀書筆記，記錄閱讀中覺得有價值的內(nèi)容，學生的閱讀水平就會逐步提高，閱讀效率也就會逐步的提高。

3.結(jié)語

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它直接關(guān)系到其他學科基礎(chǔ)知識的學習和提高。以上針對目前閱讀教學中存在的誤區(qū)，提出了相應(yīng)的對策。每一位語文教師，都要高度重視閱讀教學，給學生精心指導閱讀方法，努力提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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[2]王琦.素質(zhì)教育背景下如何開展初中語文詩歌教學[J].課外語文，2019（07）