部編語文教材下的兒童本位教學路徑

宋函洋

摘 ?要：部編語文教材的編寫是基于當下語文教學弊端日益凸顯的現實上的，符合語文教學改革的需要，也是現代化人才培養的內在要求。在部編語文教材下，堅持兒童本位教學，以德育為教學原則，以閱讀為方向，堅持科學性與歷史性的統一，是目前語文教學改革的重要路徑。本文就這三個方向對部編語文教材下的兒童本位語文教學路徑進行探索，以期為語文教學改革提供參考依據。

關鍵詞：部編;語文;兒童本位;教學

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0024-01

“部編”語文教材是現代化語文教材編寫的重要成果，是語文教學體系發展的重要環節。部編語文教材總體呈現出核心價值觀突出、符合一線教學需求以及重視閱讀、崇尚科學的主要特色，對當下語文教學的弊病具有關鍵的糾偏作用。如何利用好部編語文教材，堅持兒童本位做好語文教學的改革工作，既是當代學生發展的必要要求，也是教師發展的重要路徑。

1.立德樹人，堅持德育高于知識教育的兒童本位教學原則

就中央有關領導對語文教材編寫的指示可知，目前，語文教材的編寫不僅僅是教育部門的工作，更是一種國家行為，教材的特性與質量在一定程度上決定了國民的綜合素質與發展潛力。部編語文教材正是在這樣的環境下產生的。部編語文教材的立意較高，其中，德育成為部編教材的重要核心，如何在政治、道德、理想以及情操等多方面做好德育工作，為學生的綜合道德素質提升提供良好的發展平臺，以解決國民的意識形態發展問題，是語文教學改革、兒童本位教學的重要基礎。因此，本文認為，要堅持兒童本位教學路徑，首先要堅持德育高于知識教育的教學原則，堅持立德樹人。

在日常語文教學中，教師應逐漸擅長將教學內容上升到道德層次，充分發掘語文教材中的德育因素，抓住機會，選擇適當的方法施展德育。例如，在《升國旗》一文中，教師在向學生介紹國旗、升國旗流程和態度等內容的同時，也應適時抓住機遇進行愛國教育，激發兒童對國家的情感，加深兒童與國家的緊密聯系。比如，在《雨點兒》一文的教學中，教師既可以從文中的文字帶領兒童回歸生活，去回憶生活中雨點兒的形態、氣味、顏色，給予兒童機會談談感受，以提高其對生活中美的發現，以此完成德育工作。

2.閱讀為王，堅持課內閱讀與課外閱讀間距的兒童本位發展方向

部編語文教材還是一次接地氣的編寫改革，充分滿足了一線教學的需要，對語文教學存在的弊病起著較為重要的糾偏作用。根據資料顯示，部編語文教材在編寫過程中充分調查了當下語文教學的現實情況，根據學情提出了兒童為本的重要教材編寫理念，并進一步強調了閱讀的重要性。在部編語文教材下，閱讀從課內閱讀延申到了課外閱讀，課外閱讀具有更鞏固的教學地位。與此同時，部編語文教材還加入了親子閱讀的具有溝通特征的教學內容，對于兒童閱讀能力的發展以及身心健康的提高都具有重要作用。

在部編語文教材下，語文教學也應以閱讀為王，堅持課內閱讀與課外閱讀間距的兒童本位發展方向。部編語文教材對閱讀內容進行了詳細分類，包括名著、傳統文化類、語文生活類、綜合實踐類等。語文教師應根據不同的閱讀內容進行教學設計。例如，在課堂上，教師組織學生對《海底兩萬里》進行討論，包括看書名猜內容、作者介紹、梗概介紹、梗概討論以及生活延申等。在課堂討論的基礎上，教師布置學生回家與家長共同在一個學期內完成該名著的閱讀，并在期末提交與家長共同完成的讀后感，如此既完成了課內閱讀教學任務，又加強了兒童與家長的聯系，堅持了兒童本位原則。

3.繼承創新，堅持優秀傳統與現代科學相結合的兒童本位教學理念

部編語文教材在編寫過程中還十分注重現代科學與中華民族優秀傳統文化的結合。因此，在部編語文教材下，如何既完成好傳統語文教學識字、認詞、讀書的任務，帶領兒童繼承好優秀傳統，又能將語文與現代科學相融合，為現代化綜合素質人才的培養奠定基礎，成為當下語文教師教學改革的重要內容。

因此，在部編語文教材下，語文教師應能繼承創新，堅持優秀傳統與現代科學相結合的兒童本位教學理念。例如，在《昆蟲記》一課的教學過程中，語文教師首先可完成語文教材內的識字、句子分析以及閱讀理解等教學任務，幫助學生完成科普類文章的閱讀學習。其次，將課文的內容與現代科學相融合，通過互聯網等資料查閱相關科學知識，或者布置學生自行回家與家長共同完成進一步的科學探索家庭作業，從自我探索的路徑獲得更多的知識。

4.結束語

綜上所述，堅持部編語文教材下的兒童本位教學原則，首先要求語文教師要充分理解部編語文教材的編寫原則與改革內容，在此基礎上針對原有的教材內容進行教學創新，如此才能真正開創兒童本位教學新路徑。

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