淺論小學心理健康教育中的家校合作

歐燕珊

摘 ?要：小學生的心理健康教育需要學校與家庭雙方共同合作，“家校合作”的教育模式在近幾年來教育理念的改革下，受到了眾多小學的重視，但是如何將家校合作的優勢和作用得到充分的發揮，以家庭滲透促進學校對小學生的心理教育成果成為了當前小學心理健康教育中的重點話題。對于小學生來說家庭環境的影響是多方面的，而且對于低年級小學生來說是對各項事物認知的一個初級階段，很多習慣、觀念以及態度的養成都是由家庭環境影響而潛移默化的形成，基于心理健康這一方面，學校不僅要調整小學生的心理狀態，還應實現家校協作，這樣才能夠保證心理健康教育的預期目標能夠得到全面的實現。

關鍵詞：心理健康;小學生;家校合作

【中圖分類號】G?785??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0010-01

筆者在本文主要從小學生的心理健康教育出發，從引導家長對小學生心理健康的重視度、提升家長與學校之間的互動、以及細化心理健康教育目標等多個方面展開闡述，意在證實家校合作教育模式的重要性，闡明家校合作模式的應用策略。

1.引導家長重視小學生的心理健康

社會經濟水平的提高加快了人們的生活節奏，經過對國內城市小學生家庭環境的調查得知，首先，大部分家長出于工作常常沒有時間去陪伴教育孩子，但是工作的同時，自己的孩子往往都是交于學校管理，一旦孩子犯錯或者出現陪伴需求，大部分家長不會花費更多的耐心去教導孩子，而且家長對于“陪伴”表示心有余力不足。其次，一些家長給孩子提供過于豪華的生活環境，導致孩子的觀念出現偏移，甚至不愿意與家境平平的孩子交朋友，此外家長普遍存在望子成龍的心理，孩子在這一心理的影響下有著較大的負擔心理，在面對一些事情、活動以及人際交往的過程中，表現的極為小心、甚至膽怯。上述這些問題雖然說一部分是出于生活但是另一部分原因則是出于家長忽視孩子的心理健康，學校方面在強化家長對小學生心理健康重視度的過程中可以采取較為直接的方式。

例如，設置一場校園公開性質的活動，可以將演唱、故事表演、運動賽跑、劇情客串等作為活動的主體，組織小學生參加并邀請家長們到校觀看小學生的表現，在比賽結束后相應的教師可結合存在心理健康問題的小學生表現，與家長進行溝通，一方面讓家長親眼看到自己孩子的表現，另一方面讓家長明確表現不足的原因與本質影響因素。要想提升引導效率學校方面和教師應積極的創設與家長溝通交流的機會，給予家長們提供真實性、有說服力的證據，這樣才能夠使家長正視到孩子心理健康的重要性。

2.加強學校與家長之間的互動

（1）重視家訪

學校應安排相應的教師對小學生進行定期的家訪，雖然說當前是信息化時代教師能夠通過微信群等進行溝通，在一個特定的時間內家訪，能夠幫助教師理解被家訪學生的家庭環境和每天離開學校后的日常生活狀態，為教師提出指導性意見提供必要的依據。

（2）定期召開家長會

家長會是家校合作模式中的必要環節，學校方面可以將此環節優化升級，本文比較提倡家長到校參與課堂教學旁聽，利用這種方式促進家長對自己孩子在學校的表現有一個全面的了解，為家長正視自己孩子的心理健康狀態提供一個可視化的平臺，同時通過這種方式也能夠贏得家長對學校、教育教學工作者的認可度。

（3）網絡平臺的利用

針對于當前生活節奏較快的社會發展形式，教師在開展家校合作模式的過程中同樣要借助于網絡平臺，將網絡平臺的時間優勢、空間優勢以及信息時效性得到發揮。第一就是利用網絡平臺拓寬學校、教師與家長之間的互動方式和互動途徑，促進互動順暢性的提升;第二就是利用網絡平臺與家長之間建立一個分享模式;第三就是利用網絡平臺實現家、校之間信任度、有效交互的提升。

3.家校合作模式的優化

首先，學校方面應利用家長會將廣大學生家長召集到學校中來，并為家長設定相應的培訓內容，為家長的家庭教育方式提出一些針對性的指導意見，并引導家長們能夠為孩子的心理健康培養樹立良好的家風家教。其次，引導家長從自身的角度出發，在為孩子提供良好的家庭生活環境的基礎上不斷的提升自身的綜合素質，尤其是一些觀念對孩子的影響。再次，在學校開展以心理健康教育為主體的校園活動，并在活動開展的過程中幫助家長明確“心理現象”以及“心理現象的原因”，從而使家長在小學生心理健康中的作用得到深度發揮。最后，對“問題”家庭進行針對性的“治療”，提倡從小學生的成長健康和心理健康出發，在家庭結構能夠改善的情況下引導家長積極改善，在不能夠改善的情況下教師與家長聯手幫助問題學生扭轉心理狀態。

綜上所述，基于“家校合作”的教育模式在小學生心理健康教育中發揮著極為重要的作用，小學生這一年齡階段并沒有特別強烈的判定，對待事物、人際關系也沒有明確的認知，所以外部環境的健康、良好、“綠色”、是強化小學生心理健康教育成果的重要途徑。教師應從校內活動的設置、與家長之間的交互等多個方面開展小學生心理健康教育，并在家校合作模式中從小學生的心理健康出發，力求通過多樣化的手段在加強家校互動性的基礎上，實現相應的教育目標。

參考文獻

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