淺談中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法

馬冰皓

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《依托“和樂(lè)習(xí)字秀”活動(dòng)提升師生書(shū)法素養(yǎng)的研究》（JCJYC18251667）研究成果。

摘要：由于書(shū)法教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，一方面難以激起學(xué)生的興趣，另一方面又給學(xué)生增加了新的負(fù)擔(dān)。如何解決存在的問(wèn)題，必須要有一個(gè)可持續(xù)性、可操作的評(píng)價(jià)體系支持。本文從多元性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、開(kāi)放性評(píng)價(jià)幾個(gè)對(duì)策來(lái)闡述教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行科學(xué)、公正、有效的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)多元性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)開(kāi)放性評(píng)價(jià)

中國(guó)書(shū)法歷史悠久，博大精深，不僅是我國(guó)民族文化中一顆燦爛的明珠，也是世界藝苑中一朵獨(dú)放異彩的奇葩。書(shū)法教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、持之以恒堅(jiān)持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。正因?yàn)槿绱耍瑫?shū)法教學(xué)日益受到中小學(xué)教育的重視。但是，縱觀各個(gè)學(xué)校的書(shū)法教學(xué)，由于操作及教學(xué)的偏頗，還存在許多問(wèn)題，如練習(xí)內(nèi)容枯燥;訓(xùn)練方法機(jī)械單調(diào);評(píng)價(jià)方式單一;過(guò)于片面追求寫(xiě)字效益等。一方面難以激起學(xué)生的興趣，另一方面又給學(xué)生增加了新的負(fù)擔(dān)。如何解決存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生練字的興趣呢？筆者認(rèn)為，必須要有一個(gè)可持續(xù)性、可操作的評(píng)價(jià)體系支持。???那么，教學(xué)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才能更大地發(fā)揮出評(píng)價(jià)的功能呢？筆者認(rèn)為：

一、多元性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維習(xí)慣的養(yǎng)成

傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)大多是由教師來(lái)完成的――這樣的評(píng)價(jià)方式能夠較規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生書(shū)法技能，但往往會(huì)造成學(xué)生主動(dòng)思維意識(shí)的停滯――學(xué)生總是習(xí)慣于等待評(píng)價(jià)，而自己沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)去分析自己學(xué)習(xí)效果和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的習(xí)慣，也沒(méi)有主動(dòng)分析和賞析書(shū)法的習(xí)慣。

因而，教師應(yīng)采用多樣的、能夠引領(lǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。如書(shū)法作品展示法――教師要求學(xué)生將練習(xí)的作品自己選出一張最得意的上交，然后張貼展示出來(lái)。一方面，學(xué)生在選擇上交作品時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去分析自己作品的優(yōu)劣，另一方面，又會(huì)通過(guò)與同學(xué)們作品的橫向比較來(lái)再次衡量自己的水平。這樣，評(píng)價(jià)就成了學(xué)生主動(dòng)思維訓(xùn)練的一個(gè)平臺(tái)。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的評(píng)價(jià)建議部分指出：教學(xué)評(píng)價(jià)要通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在書(shū)法課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)要注意多元化、整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、態(tài)度、情感、意志和審美的情趣等非智力因素。對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)經(jīng)常性地加以記載、評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，教學(xué)就要長(zhǎng)其長(zhǎng)、短其短，從而促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。豐富評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)在書(shū)法的星光舞臺(tái)上揮毫潑墨，輕舞漫揚(yáng)。

（1）口頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式。學(xué)生從中能理解自己所得成績(jī)的真正含義，明確差距和不足。如對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步較慢的，接受能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)多給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)他們的書(shū)寫(xiě)興趣。

（2）肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)。贊賞的微笑、夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、關(guān)注的眼神，這是學(xué)生最愿意接受的評(píng)價(jià)形式，更容易引起學(xué)生的共鳴。如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指表達(dá)對(duì)他的贊賞，這些都會(huì)給孩子們以深刻的印象。

（3）書(shū)面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的文字肯定學(xué)生的進(jìn)步，提出努力方向和改進(jìn)建議。這種評(píng)語(yǔ)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、激勵(lì)性和發(fā)展性。如“進(jìn)步了”、“很認(rèn)真”、“請(qǐng)堅(jiān)持下去”“真不愧是我們班的小書(shū)法家”“這個(gè)頓筆按你的能力，可以寫(xiě)得更好些呀！”……

書(shū)法教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的不在于甄別優(yōu)劣，而在于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)和精彩處，真誠(chéng)地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓賞識(shí)和贊美給學(xué)生送去歡樂(lè)、滋生興趣、增強(qiáng)信心，促進(jìn)其良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、開(kāi)放評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成

書(shū)法，不僅具有實(shí)用價(jià)值，而且書(shū)法本身是個(gè)創(chuàng)造性的藝術(shù)。教學(xué)書(shū)法，從臨摹開(kāi)始，但最終是希望學(xué)生的字能夠自成一家，形成自己的風(fēng)格特色――可以看出，書(shū)法教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且也能有效促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力提升。?“字如其人”，學(xué)生因性格特征的不同，在臨習(xí)某一書(shū)法種類時(shí)，可能會(huì)更接近于另外一種書(shū)法風(fēng)格――對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)一方面對(duì)他們進(jìn)行書(shū)法風(fēng)格的規(guī)范評(píng)價(jià)，使他們能夠準(zhǔn)確掌握各種字體的本質(zhì)特征（能夠準(zhǔn)確分辨歐體、顏體，行書(shū)、楷書(shū)），另一方面又對(duì)他們能夠突破臨習(xí)對(duì)象的章法而采取鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。每節(jié)課在學(xué)生進(jìn)行了臨習(xí)訓(xùn)練之后，讓他們放下字帖按自己的審美觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)幾個(gè)字，然后對(duì)他們“創(chuàng)新”的作品進(jìn)行合乎書(shū)法規(guī)律的中肯評(píng)價(jià)。

教師評(píng)價(jià)的尺度要有彈性，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)以個(gè)體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，確定適合個(gè)體發(fā)展需要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，倡導(dǎo)多角度評(píng)價(jià)同一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是一門直抵學(xué)生心靈的藝術(shù)。以書(shū)法課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋書(shū)法的不同領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣、愛(ài)好、參與度，在教學(xué)過(guò)程中多方面、多方式、多層次地進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成貫穿于書(shū)法教學(xué)全過(guò)程的生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)氛圍，讓評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓評(píng)價(jià)真正隨著墨香輕舞漫揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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