在普通高中高一年級實施感恩教育的探索與實踐

黃平平

“感恩”（grateful）一詞最初源于基督教教義，是一個帶有濃重宗教色彩的概念，在現代漢語詞典中“感恩”一詞的釋義是“對別人所給的幫助表示感激”。

西方哲學家詹姆斯曾說過：“人性最深的期盼就是受人感激”，我國也有“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”的古訓。由此可見，“感恩”就是人與生俱來的一種本性;與此同時，懂得感恩也是中華民族的優良傳統，古語有云“受人滴水之恩，當涌泉相報”。感恩是來自本初的天然情感，也是個人應有的優良品德，更是一種可貴的精神境界，是生活智慧和處世哲學的合而為一。永懷感恩之心，人們才能從各方面獲得豐富的情感回報。

時代在發展、社會在進步，教育也在不斷改革，人們獲取知識、接受教育的方式方法呈現出多元化，其中必然是良莠不齊，這勢必導致價值觀、人生觀還處于發育期的中學生在思想品德、學習方法上存在著不少問題，表現在學習生活中依賴心理強、與人交往中缺少相互關愛和團隊合作能力等，更有甚者，相當部分中學生的感恩教育出現缺失。

國務院在《關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出，切實加強德育工作的針對性、實效性和主動性。因此，在普通高中的初始年級對中學生加強感恩教育、喚醒中學生的感恩情懷、讓他們學會感恩成為亟待解決的德育問題。如何加強和改進未成年人思想道德建設，對中學生進行感恩教育，既成為普通高中精神文化建設的重要組成部分，又呼應了時代要求;感恩教育既是學生人格健全發展的必由之路，更是學校德育教育的基礎所在。

一、針對中學生實施感恩教育的目標

（1）情感教育，提高學生道德素質通過開展豐富多彩的活動，培養學生豐富的情感，引導學生學會知恩感恩，增強社會責任感，善于關心父母、關愛他人、報效社會;

（2）加強互動，變說教為體驗感悟?利用多渠道多方式進行感恩德育，減少片面的說教，通過讓同學們參與系列活動，在親身實踐過程中，有針對性對學生進行感恩教育;

（3）豐富活動，以校本德育做載體以班級活動、德育課程為切入點，以學校組織的活動（如感恩家長會等）為契機，構建學校感恩教育整體機制，促進學生全面發展。

（4）家校聯動，促進教師、家長、學生共同成長學校開展感恩教育，教師、家長必須身先垂范，校級德育部門要引導教師、家長積極開展并參與感恩教育，組織教師研討感恩教育的方式方法，引導教師、家長增強感恩體驗，促進教師、家長、學生共同成長。

二、針對中學生實施感恩教育的策略

感恩教育是人性喚醒人性的教育，在高中階段的感恩教育，重點仍是讓同學們通過活動體驗，使同學們更正確的認識到，每時每刻都在感受著來自父母、老師、同學、朋友以及他人、學校、社會的關心、庇護和恩惠，都需要用一顆感恩之心來對待這一切。

感恩要盡量避免空洞的說教，而盡可能地讓學生在生活、學習中去體驗，開展豐富多彩的活動，推進感恩教育：①在同學間開展感恩教育?在學校里，學生每天接觸最多的就是自己的同學，他們一起學習，一起生活，同學間的困難或是苦惱，學生比老師了解的更清楚，同時，同齡人之間有共同的語言，交流有共同的話題，這樣他們就更加能夠互幫互助，共同成長;②利用老師“學高為師，身正為范”的榜樣力量?老師的榜樣作用，比任何空洞的說教都具有說服力和感染力，由此同學們在不知不覺間感受到老師的諄諄教誨、良苦用心，從而在學習上更加努力來努力回饋老師;③多渠道加強感恩教育?感恩教育不可能是一蹴而就的，它伴隨同學們的成長而行，因此，我們可以利用各種真實案例來對學生進行感恩教育。例如：歌曲《感恩的心》;電影《阿甘正傳》以及身邊和網絡上不斷涌現出的正面事例等;④讓學生參與感恩教育實踐活動教育學生，要充分調動同學們的積極性，老師此時更多是起到點撥的作用，機會留給學生，讓他們“心動不如行動”。例如：進行一次實地采訪，開展一次征文比賽，內容要圍繞感恩與報恩的思路進行;和同學們一起同唱感恩歌曲，并錄制小視頻，向父母師長表達感恩之情;引導學生積極參加校內外的青年志愿者活動，為保護環境出力、為身邊有困難的人提供幫助、為打造親情班級和諧班級貢獻力量;利用“國防教育進校園”等活動形式，激發和增強學生立志“報答社會、感恩社會、報效祖國”的深刻情感;舉辦以感恩為主題的藝術節、演講比賽等。

三、針對中學生實施感恩教育的體會

實施感恩教育，讓同學們親身參與其間，用身體和心靈去體驗與感悟;通過感恩教育，要使同學們懂得珍惜學習機會，用優異的成績回報所有在成長道路上施恩于己的人;要使同學們學會善于發現別人的優點，包容別人的不足，對周圍事物常懷感恩之心;要使學生懂得真正的自立自尊，努力健全人格品德，對人對事保持良好心態。

（1）體驗活動做為載體，保證感恩教育實效性在日常的校園活動中，開展以體驗活動做為載體的內容豐富、形式多樣的感恩教育活動，比如：在感恩家長會上親手為父母洗腳;在勵志報告會時向老師深深鞠躬和熱情擁抱;各項校內外活動中做志愿者等等。

參與這些活動可以讓同學們時時體會到感恩的情感，感受到感恩就在的身邊和日常生活中，繼而深化學生的感恩意識，從感謝父母養育之恩、老師教誨之恩到同學、朋友、鄰里相助之情以及大自然恩賜等等，讓學生將感恩之心轉化為一種內存的動力和情感，使同學們從感性認識上升到理性認識，在體驗活動中受到潛移默化的德育教育。

（2）分層分段設計活動，加強感恩教育針對性實施感恩教育要做到了解同學們對感恩的認識和期待，分析中學生的心理特點和接受能力，對感恩教育的內容選擇要合理并具有震撼力，。要達到以理服人、以情動人的效果，創造性地開展感恩教育活動，從而實現感恩教育的針對性。

（3）整合內外教育資源，突出感恩教育整體性感恩教育要取得實效，單靠學校單方面的努力還難以成功，需要得到家長的大力支持與配合，也離不開社會各界的幫助與支持。感恩教育不應只局限在課堂上教師的言傳身教，更應注意在現實生活中尤其是家庭教育中家長的言傳身教。

家庭教育是學生的第一課堂，父母是子女最早也是最好的老師，父母的言傳身教是子女學會感恩的榜樣。因此要求家長能夠做到：①孝敬父母，構建和諧的家庭關系?父母的言行勢必對子女起著潛移默化的感恩教育;②善待親人，重視親情父母在日常生活中總是多記人好，少記人惡，子女也會從父母的身上學會感恩;③愛而有度，關愛而不是溺愛父母要讓子女樹立責任感，做好自己該做的事，教會子女學會擔當。

學校利用家長學校的方式，向家長說明開展感恩教育的意圖和要求，包括對學生的要求和對家長的要求，從而取得家長的配合，組織家長參加感恩教育活動，如感恩主題班會，感恩家長會活動等，讓家長體驗學校內的感恩教育并積極參與其中。

感恩教育從來不是孤軍作戰，需要與道德教育、價值觀教育、民族精神教育、理想教育、文明禮儀教育等結合起來達到事半功倍的效果，同時學校還要把感恩教育與師德師風建設有機結合起來形成合力，共同打造適合學校特點的教育教學氛圍。

四、總結反思

“孩子的心靈真是一塊奇異的土地啊，播上了思想的種子，就會獲得行為的收獲;播上了行為的種子，就會獲得習慣的收獲;播上了習慣的種子，就會獲得品德的收獲;播上了品德的種子，就會獲得命運的收獲。”通過一系列的教育和實踐活動，普通高中既在德育教育中構建了德育體系，提升了感恩教育質量，又可以逐步形成學校德育教育的特色文化。

下一步，還要建立健全德育融合機制，促進社會、學校、家庭的德育教育資源整合聯動，逐步形成社會、學校、家庭三方融合式德育教育機制，開展豐富多樣的感恩教育活動，一方面能更有力地推進文明校園、平安校園的建設，另一方面，使全體同學都實現由受恩、懂恩、知恩到感恩、報恩的人生蛻變。