初中古文閱讀的現狀和古文閱讀興趣的提高

鄒書杰

摘要：語文素養教育當中，古文閱讀占據了一定的比重，特別是在新教改以后，文言文學習更是成為了初中生語文教學的重點與難點。然而初中古文學習當中，對于聽與寫過于側重，忽視了學生閱讀能力的培養，影響了學生古文知識的積累與運用能力的提升，同時也限制了學生文學品味及審美意識的發展。基于此，本文分析了初中古文閱讀的現狀，并對提高初中生古文閱讀興趣的方法進行了探討，以期促進初中生語文教學中古文教學效果的提升。

關鍵詞：初中語文;古文學習;閱讀興趣

初中古文學習面臨著學習內容枯燥、學生興趣缺乏的困境。大多古文年代久遠，于學生而言，內容陳舊，吸引力不足，同時教師所采用的古文教學方法也較為陳舊，導致學生缺乏古文學習的興趣，古文閱讀能力的提升受到了限制。要提高學生的古文閱讀能力，應從興趣入手，實現閱讀教學方式的創新，才可使學生從本質上熱愛古文閱讀，提高學生的古文知識沉淀，進而提升學生的語文素養。

一、初中語文古文閱讀現狀分析

1、文化背景有所缺失

已掌握的文化知識或某個特定文化方面的專業知識內容即為文化背景，如果缺少了文化背景的支撐，學生的閱讀將難以深入。古文閱讀必須掌握寬泛、全面的文化背景，這是因為古文內容跨度較大，幾乎將古代先秦至明清時期兩千多年的文化涵蓋其中，并且古文的語言也會隨著年代的變遷而進行演變，不僅詞義會發生變化，語法也逐步演化與更新。同時，古文涵蓋內容較為豐富，政治、宗教、民俗都囊括其中，其中也不乏文學、自然等方面的內容，如不了解基本的文化背景，學生將難以真正理解古文內容的涵義。

2、閱讀習慣未能形成

初中古文教師過于側重虛實詞的學習以及句式的分析，認為只要能正確將古文的意思翻譯出來就等同于學好了古文，然而此種方式卻對學生完整的閱讀思維能力的形成產生了影響，記憶式地古文學習方式，雖然掌握了單一古文的知識點，卻難以舉一反三，將知識活學活用。學生雖對詞匯及句式的含義有了明確的了解，但對文章大意乃至深層內涵的了解卻難以深入，更無法通過文字進行內在涵義的推理與分析。缺乏正確的閱讀習慣，會導致學生遇到晦澀詞語便越過或中止閱讀，古文閱讀能力難以提升。

3、教學方法有失科學

初中古文閱讀教學中，教師通常是以其豐富的知識素養在課堂上進行古文知識講解，將所有知識點以及難點逐個講解，甚至讓學生進行古文的全文翻譯，認為知其意、可背誦就完成了古文的學習。然而閱讀屬于學生的學習行為，具有差異化以及個性化的特征，用教師的灌輸式知識講解難以產生閱讀實踐所帶來的成果，這只能使學生的古文閱讀更加被動，限制學生古文閱讀能力的提升。

二、培養初中生語文閱讀興趣的有效對策

1、引導學生預習，培養自學能力

（1）用好工具書，加強字詞理解

學生在預習時，遇到疑難知識點應自行進行查詢，這可以鍛煉學生的自學能力。應從文學以及音韻等多個層面綜合進行難理解的詞或句涵義的理解，通過分析與對比逐漸掌握正確的學習古文學習方法，從正確識字解字入手，了解字詞在古文中的真實涵義。如《鴻門宴》中以玦一字指代玉佩，該字為形聲字，用此字表達的是范增諸殺劉邦之意之絕決，以玦之果斷警醒項王下定決心。既表現出了范增的狠厲，也將項王之優柔展現無疑。

（2）鼓勵學生誦讀，提升語感

誦讀可以加深對內容的理解，反復誦讀可以了解內在涵義，教師可帶領學生泛讀，或舉辦朗讀比賽或古文背誦比賽，采用單人或多人共同誦讀等多種方式提升學生的誦讀興趣，在誦讀中幫助學生進行古文知識的積累，提升誦讀語感，進而提升學生的閱讀基礎及古文運用能力。

2、營造學習情境，強化學生參與度

由于古文的晦澀難懂，學生往往糾結于其中字詞含義的理解與分析，對于古文中所表面的情感與思維難以深入理解，基于此，營造古文學習氛圍有利于學生古文學習興趣的激發。如，學習《鴻門宴》一文時，要先對文中人物的出身及事跡進行介紹，通過講故事的方式激發學習的興趣，使學生了解劉邦的人品，理解張良的沒落，并從能體現文中人物性格的故事內容入手，增強學生對人物的了解，使古文中的人物形象更加立體，進而萌生出了解人物故事的渴望，通過設置懸念，引導學生逐步深入古文學習。

3、編劇模仿，提升學生興趣

古文中不乏故事情節豐富的題材內容，如《荊軻刺奏王》故事緊張，情節跌宕，教師可引導學生自行進行古文內容的重新編譯，進而用表演的方式還原文中的情景。在此過程中，教師要充分發揮出學生的主體地位，由學生自行進行文中人物的理解，性格的把握，根據表演需求而進行古文內容的增減，人物動作的設置，場景的布置也應由學生自行完成。在此過程中，學生只有準確把握了人物的性格，了解情境中各個人物的心理活動，才可進行準確的內容增減，并通過動作、表情等將情節演繹得更為真實，對話的添加也可使內容更加豐富。編劇及表演的過程無疑加深了學生對古文內容的理解，將晦澀的古文演繹成容易理解的舞臺劇，可以將古文的魅力以另一種方式展現出來，同時也不失為一種學習古文的有效方式。

結語：

古文的學習，應以興趣的培養入手，強化學生的古文閱讀能力，更應重視興趣的培養。通過學生預習、誦讀的方式進行學習自學能力以及語感的強化，并通過學習情境的設置與營造，設置懸念引出學習的古文閱讀與探索興趣，再采用編劇表演的方式強化對古文內容的領悟與理解，在激發學生古文閱讀興趣的同時，提升學生的古文閱讀能力與理解能力，真正實現知識的正遷移，進而達到觸類旁通、學以致用的教果。

參考文獻：

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