小學四年級語文精讀課文的教學模式

黃會蘭

摘要：隨著我國新課程改革的逐漸深入和發展，將精讀教學教學模式運用到語文教學中，已經成為社會各界人士關注的重點，提升學生的語文學習興趣、增加學生的知識量、讓學生對文章內容有更加深刻的認識是教師在語文教學中的重點。小學生在語文學習過程中，很難長時間的集中注意力。所以，將精讀教學模式運用到小學語文學習中，符合新課程改革的需要。文章針對小學四年級語文精讀課文的教學模式進行闡述

關鍵詞：小學語文;精讀教學;教學策略

精讀教學是新興的一種教學方式，更加重視素質化的教學方式，對學生的學習和發展具有非常重要的作用，有利于加深學生對語文課文的理解，學生學習語文的好壞不但影響這學生的語文成績，也影響著學生的學習能力。小學生身心發展不成熟，活潑好動好奇心強，教師在教育教學過程中如果進行枯燥乏味的傳統教學方式，學生很難提高注意力，學習興趣也不高，這種現象對學生的發展是非常不利的。

一、利用多媒體技術，進行課題導入

新課程改革的逐漸深入，要求教育教學要面向學生，信息技術的不斷發展，在教育教學過程中應用越來越廣泛，多媒體技術憑借自身的直觀性在教學中發揮著非常重要的作用。所以，語文教師可以利用多媒體技術進行課題導入，讓學生在導入環節知道自己的疑惑是什么在課題導入中學會解決相應的問題，將語文中枯燥難懂的知識點以更加直觀的形式展現給學生，讓學生更加積極主動的參與到語文學習中，加深學生對知識的理解。

例如，在《觀潮》學習過程中，教師在課堂教學活動中，可以利用多媒體技術向學生展示有關錢塘江大潮的圖片或者是視頻，讓學生對錢塘江大潮有一個更好的理解，學生通過觀看潮的景象，讓學生積極主動的融入到潮汛的景象中，然后教師可以引出進行所講述的課題，然后讓學生通過閱讀提出自己的疑惑，如“錢塘江大潮被稱為是天下奇觀”等，在語文教育教學過程中，合理有效的利用多媒體技術有利于激發學生學習興趣，轉移學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中，有利于提升語文教學質量和教學效率。

二、教學中進行合理有效的提問，明確教學目標

學生在學習過程中如果只是一味地去學習任何科目的知識點，這樣是非常有害的，學生不能夠知道通過教師的講授首先要學習什么，有什么問題是需要在課堂學習中要解決的，甚至不知道學習目標是什么，這樣不利于開拓學生的思維，阻礙學生今后學習和發展。教師在在教學過程中合理有效的問題，通過教師提出的問題學生進行思考，提升學生解決問題的能力。因此，語文教師在教育教學過程中要依據學生的實際情況和教學內容合理有效的進行提問，讓學生更加積極主動地參與到語文學習中，讓學生成為課堂教學的主人，激發學生探索語文知識的欲望，在問題中感受語文的魅力。

例如，在學習《觀潮》時，教師在教學中可以對進行提問：“通過閱讀錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？”學生通過仔細閱讀然后回答教師的問題，然后教師可以再次詢問學生“通過閱讀提出自己不懂的問題”這種合理有效的提問有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動地思考，教師要明確教學目標掌握文章中潮、籠、薄、霧等16個生字，明白作者的寫作手法，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，讓學生對文章有基本的了解。

三、創建文章閱讀情景，加深學生對于知識的理解

所謂的閱讀教學，其實就是學生與課本，學生與教師之間的溝通和交流，是思想與思想進行溝通的過程，學生在閱讀過程中，和文章的對話，和教師的對話，有利于學生獲得更多的閱讀知識，拓寬學生知識視野，，有利于學生更好的理解和掌握文章中具有一定難度的語句或者是段落。所以教師在教學過程中要為學生創建合適的閱讀情境，調動學生學習積極性和主動性，加深學生對課文的理解，了解文章的寫作順序，然后讓學生更好的了解和掌握所學知識。

例如，在學習《觀潮》時，教師可以為學生創建閱讀的情境，讓學生在閱讀中感受文章所講述的內容，對文章有初步的了解，進而充分調動學生學習的積極性和主動性。讓學生通過閱讀說出“潮來前錢塘江是什么樣子的？前來觀潮的人是什么表現”教師要求學生通過閱讀回答所提出的問題，學生通過交流和討論，回答教師提出的問題。通過學生之間的交流討論，讓學生對于文章有更深刻的理解，知道文章的寫作順序是什么，引導學生更好的理解和掌握文章知識。

四、結語

綜上所述，精讀教學在小學語文中具有非常重要的作用，教師在教學中要運用多種多樣的教學模式，明確教學目標，使學生知道什么是教學重點，什么是教學難點，在精讀教學中讓學生了解和掌握語文教學的重點和難點，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到語文精讀教學中，提升學生的參與熱情，加深學生對知識的了解，提升學生語文綜合素養，為學生今后的學習和發展奠定基礎，

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