夯實基礎 強化理論 結合實踐

戴津津

摘要：色彩基礎教學是繪畫學習過程中的重要課程之一，也是學生在掌握一定素描基礎后進行色彩寫生學習的過渡階段，對學生今后的美術教育具有重要影響。高中階段的學生面臨較大的學業壓力，且美術教學的課時不夠充分，為進一步提高高中美術色彩基礎教學的效率，教師應應夯實學生基礎技能知識的前提下，加強系統化色彩理論知識的教授，并適當安排相應的基礎理論實踐，以提高學生對色彩知識的理解和應用，從而提高高中美術教學的質量。

關鍵詞：高中美術;色彩基礎;教學

學生在剛開始接觸色彩教學時往往會對色彩的調色方法、冷暖對比、空間關系等問題具有普遍的興趣，這些問題也是高中色彩基礎教學的核心。目前，我國高中美術教學中的色彩基礎教學主要沿用的是西方的色彩理論，根據其發展歷程大致分為古典主義、印象主義、現代主義和后現代主義等幾大體系，而印象主義是寫實色彩理論發展的巔峰，印象主義色彩理論也是色彩基礎教學的重要理論依據之一[1]。本文結合目前高中美術教學的相關實踐，針對色彩基礎教學的教學方式提出了幾點建議。

一、色彩基礎教學入門方式選擇

隨著美術教育的發展，色彩基礎教學的入門教學主要分為兩個流派。

1.色彩基礎教學應從色彩所代表的情感或情緒入手，在教學過程中拋開具體的物象，注重加強學生對色彩的明度、色相、純度、對比等方面的感知，并通過大量的色彩感知讓學生能從這些因素中感受到情感。在學生具備相應的感知能力和鑒賞能力后，可通過相關的實踐活動，鞏固學生的學習成果。例如，可讓學生通過不同色彩的搭配來體現不同的情緒、味道和感官體驗等。還可將色彩教學與音樂相結合，讓學生欣賞不同風格、不同主題的音樂作品，并根據自身的感悟進行色彩表達。此外，教師還能在教學活動中利用多媒體技術對優秀的海報、劇照、美術作品等進行，與學生分析討論這些作品中不同色彩所代表的情感。

2.色彩基礎教學應從單色素描入手，讓學生通過素描造型訓練和學習加強寫實能力的培養，在此基礎上再進行色彩知識的學習。通過素描造型中的明暗調子對應到色彩基礎教學中的色相、明度、冷暖、純度、對比等因素，從而加強學生對色彩理論知識的理解。

上述兩種入門方法各有優缺點，在實際教學活動中，教師應結合學生的特點，積極思考兩者的適用性。根據筆者的教學實踐，筆者認為應先加強學生素描造型的訓練，再將素描與色彩教學相結合，能更適應當前我國高中美術教育的要求。

二、加強色彩訓練與素描訓練的結合

素描訓練是學生進行色彩畫學習的基礎，色彩學習與素描訓練是密不可分的。西畫主張在繪畫過程中對結構的明暗變化進行全面塑造，通過作品的黑白灰色調深淺，來表現作品的質感和空間體積。在進行色彩訓練前應加強明暗調子素描，以提升學生的光感，而光是色彩的母體，素描中的光色理論與色彩教學中的光色理論是相契合的。通過素描中對物體空間結構塑造能力的培養，學生能更好的理解色彩教學中的固有色、環境色、光源色及物體的明暗五調子等因素[2]。

三、色彩基礎教學中的關鍵點

（一）用筆應以形為先

初次接觸色彩基礎教學的學生在訓練中往往會無所適從，因此訓練內容應以短期作業為主，訓練要求也應相對寬松。應引導選手下筆以形為先，著重作品的外形輪廓和結構組成的描繪，將作品的空間、體積等因素進行展示，在此基礎上追求作品的層次性，思考作品整體的用筆布置。

（二）協調色彩因素

要掌握色彩基礎知識，需要學生了解色彩組成因素和規律，這樣才能讓學生更好的應用色彩。色彩會隨著光線、溫度、濕度等環境的變化而發生改變，我們在繪畫過程中需要通過這些色彩變化的規律將色彩捕捉到作品中。色彩中的明暗、冷暖、色度、純度等因素是作品情感內涵的體現，在教學過程中，教師應引導學生通過色彩因素的對比來提高繪畫作品的豐富性，讓學生能感知色彩因素，運用色彩因素。

（三）加強色彩的情感表達

每一種色彩都具有不同的情緒，通過這些色彩的搭配能將作品的情感進行深刻的表達。學生在掌握一定的色彩基礎知識后，教師應引導學生在訓練過程中感受色彩的情感基調，提高學生的色彩表達。繪畫作品整體需要有一個感情基調來協調作品中的所有色彩，若色彩表達不合理，會導致整個作品在顏色上亂、臟、碎，作品的情感表達也不夠生動[3]。因此，教師還需讓學生在訓練前對作品的情感基調進行組織，并對各類色彩應用進行規劃。

（四）要注重學生的個體差異

不同學生的接受能力和理解能力不盡相同，在教學過程中教師應對學生的情況進行具體了解，制定針對性的教學計劃，以促進學生的整體發展。

總結：

高中美術特色色彩基礎教學應結合學生的實際情況，分層次、針對性的進行。通過科學有效的入門引導提高學生的學習積極性和自主性，并將素描訓練和色彩訓練相結合，讓學生不僅能通過素描表現作品的形，還能通過色彩表達作品的情感，從而提高學生的美術素養。

參考文獻：

[1]孔祥衛.夯實基礎強化理論結合實踐——高中美術特色色彩基礎教學[J].大眾文藝，2016 （12）：247.

[2]湯小彬.高中基礎美術專業班通俗化教學語言設計與實踐[J].藝術評鑒，2016 （13）：129-130.

[3]王峻豐.高中美術色彩教學淺談[J].美術教育研究，2018 （8）：117.