任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

孫妍妍

摘要：任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為本的教學(xué)途徑，在英語的閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要作用。本文根據(jù)任務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況通過舉例分析任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略，為提高初中的英語教學(xué)的閱讀教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì);初中英語閱讀

《英語（新目標(biāo)）》的任務(wù)型標(biāo)準(zhǔn)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，指導(dǎo)老師要完成教學(xué)體現(xiàn)在聽說讀寫之中的教學(xué)任務(wù)，而英語的閱讀任務(wù)在全篇都有涉入到具體的教學(xué)活動(dòng)和語篇中，達(dá)到交際至上的教學(xué)目的。

一、精化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀方向

在平時(shí)傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂上，常常忽略對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視程度，教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。然而每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的闡述，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義。所以在初中的英語閱讀中能夠應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)精化，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，使學(xué)生收獲更多。

比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，這一單元主要是對(duì)簡(jiǎn)單的自我介紹和對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。在上課前先對(duì)之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)開始，之后通過自我介紹：“My name is Linda.What is your name？”導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)接龍的游戲，使學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉今天的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，使學(xué)生掌握基本的自我介紹的語法，能夠準(zhǔn)確翻譯對(duì)方或者在閱讀中的相關(guān)的語句，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力等?？傊鶕?jù)具體的每單元的教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠嚴(yán)格根據(jù)要求完成任務(wù)，保證每一名學(xué)生的積極參與。

二、細(xì)化教學(xué)步驟，控制閱讀進(jìn)度

在初中的閱讀過程中相比小學(xué)的閱讀內(nèi)容無論是在內(nèi)容方面還是在篇幅的長(zhǎng)度方面都有一定的提高。尤其是在七年級(jí)處在初中與小學(xué)的教育銜接階段，在閱讀的教學(xué)中更加應(yīng)該重視學(xué)生的理解與適應(yīng)能力。這時(shí)應(yīng)該細(xì)化教學(xué)步驟，盡可能地控制閱讀的進(jìn)度，使學(xué)生能夠掌握閱讀的技巧，體會(huì)心的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式中的閱讀的樂趣，將閱讀任務(wù)保質(zhì)保量地完成。

比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元，介紹朋友家人這一主題的閱讀內(nèi)容。首先在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，明確怎樣向他人介紹自己的家人和朋友的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù);在教學(xué)的導(dǎo)入部分發(fā)揮借助影片或者圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如播放一段家庭成員的圖片，或者應(yīng)用課文中的新單詞闡述相關(guān)的故事，通過看一段相互介紹的內(nèi)容精短的英語記錄片紀(jì)錄片片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，活躍課堂的氛圍;課文閱讀階段，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，找出文中的關(guān)鍵詞和生詞，設(shè)置閱讀問題：Who is Jan？Who is Paul？帶著這些問題尋找閱讀對(duì)話中的人物關(guān)系，這樣有助于學(xué)生在閱讀的過程中掌握閱讀方向，了解文章的中心內(nèi)容。讓學(xué)生明白其任務(wù)并給時(shí)間完成、最后師生交流并評(píng)價(jià)完成情況;在尾音部分總結(jié)任務(wù)完成情況并表揚(yáng)學(xué)生。在這一系列的細(xì)化的教學(xué)步驟中，通過教師的耐心與細(xì)心，將教學(xué)任務(wù)完成地更加高效。

三、重視知識(shí)鞏固，升華閱讀內(nèi)容

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與，能夠有良好的體驗(yàn)效果在互動(dòng)、交流中體會(huì)合作的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力。體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。在英語閱讀教學(xué)的過程中利用任務(wù)教學(xué)的理念，重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生在參與的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)將閱讀的內(nèi)容應(yīng)用在自己的實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的內(nèi)容以后，組織學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，在互動(dòng)與交流的過程中查漏補(bǔ)缺，還能夠通過挖掘閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在人教版七年級(jí)閱讀與理解完形填空訓(xùn)練What is a White Lie 中在將填空題完成之后，將閱讀的內(nèi)容進(jìn)一步講解，使學(xué)生能夠通過基本的詞語描述“White Lie”的意思，是一個(gè)“善意的謊言”，同時(shí)這篇閱讀的內(nèi)容也是想要教學(xué)生學(xué)會(huì)用委婉的語言拒絕別人的要求。在閱讀的過程中，了解文章大意后，掌握關(guān)鍵詞及信息，閱讀細(xì)節(jié)找出人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等因素?？梢砸髮W(xué)生先閱讀問題，帶著問題有目的地進(jìn)行閱讀能夠提高閱讀的效率，還能準(zhǔn)確找到文章的“題眼”，提高做題的準(zhǔn)確率。還要建立與學(xué)生各自的興趣、知識(shí)和經(jīng)歷的聯(lián)系，以小組為單位，用自己的話講述故事或者展開與閱讀內(nèi)容相關(guān)的主題活動(dòng)，向全班匯報(bào)一個(gè)類似的故事或報(bào)告，來幫助學(xué)生鞏固并運(yùn)用所閱讀的內(nèi)容。

四、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀的教學(xué)中以學(xué)生為中心，通過細(xì)化教學(xué)步驟、精化教學(xué)目標(biāo)、升華閱讀內(nèi)容將閱讀的教學(xué)任務(wù)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿?。幫助教師更新教學(xué)觀念，善于創(chuàng)新教學(xué)模式，用更加有效的任務(wù)型教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)模式。改變課堂的氣氛，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

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