互聯網經濟背景下大學生創新創業問題探析

楊璐溢　湯程桑

摘? 要：在互聯網經濟的飛速發展下以及市場經濟越來越多元化的背景下，大學生創新創業成為一種社會現象。但是在實際的發展過程中，由于缺乏全面的政策支持以及創新創業資源不平衡的問題，再加上高校在進行創新創業教學的過程中，主要以單一式的課堂教學為主，沒有進行科學有效的實踐操作教學，大學生無法充分學習創新創業的相關知識，導致大學生對創新創業沒有很高的興趣和積極性。因此，本文針對互聯網經濟背景下大學生創新創業遇到的問題進行詳細分析，并提出幾點解決途徑。

關鍵詞：互聯網經濟;大學生;創新創業

互聯網與人們的生活緊密結合，并滲透到各個行業領域，在互聯網經濟發展的情況下，大學生自主創新創業的趨勢逐漸上升。因此，在互聯網經濟背景下大學生創新創業的過程中，應該加強落實相關政策，并且加大創新創業的宣傳力度，從而提高大學生創新創業的科學性。

一、互聯網經濟背景下大學生創新創業存在的問題

（一）缺乏相關政策支持

隨著我國社會經濟的飛速發展，創新創業也得到飛速的發展，但是在實際的發展過程中，我國創新創業仍然處于初級發展的階段。我國為了促進創新創業的有效發展，制定了相關的政策支持，但是相關創新創業優惠政策仍然缺乏一定的全面性、規范性以及針對性。我國在支持創新創業發展的過程中主要集中于一線和二線城市，相關創業資源缺乏平衡性，再加上大學生在選擇創業之后的再就業面臨著工作履歷、戶口以及三方協議等問題，使學生在創新創業的過程中存在諸多問題。我國雖然制定了一系列的創新創業政策，但是受到各方面因素的影響，一些高校對于相關政策的執行并沒有完全落實，大學生在創新創業的過程中出現問題時無法及時與學校進行對接，再加上一些高校僅僅只是進行表面化的創業教育，并沒有針對學生的實際情況開展教學。除此之外，一些高校在開展創新創業教育的過程中，對學生開設的創業課程較少，而且創新創業實踐操作也僅僅只是參與相關創業大賽，大學生在創新創業存在一系列的問題。

（二）高校片面化的創新創業教學

首先，高校在對學生展開教育的過程中，應該根據學生的實際情況進行相關創新創業的教育，因此在教學的過程中對教師的專業性具有一定的要求。但是，在實際的創新創業教育過程中，一些高校嚴重缺乏專業的教師，因為大多數高校教師比較傾向于學術研究，即使擁有相關專業知識理論體系，但是缺乏創新創業方面的實踐經歷，所以在教學的過程中也僅僅只是向學生進行片面化的教學，無法有效幫助學生深入學習創新創業。其次，大多數高校在對學生進行創新創業教育的過程中以課堂教學為主，單一的教學方式并不能有效滿足大學生的需求，而且在教學的過程中沒有針對學生的實際情況進行專業的實踐操作教學和訓練，學生無法有效了解創新創業的實際情況和實際內容，從而導致學生在學習的過程中對創新創業并沒有太大的興趣和激情。

（三）大學生缺乏強烈的創新創業意識和實際操作能力

在我國傳統的教學過程中只是對學生進行書面知識的教育，嚴重忽視了學生的個性化發展和個性化的培養，學生在學習發展的過程中缺乏獨立的思考能力以及整體規劃能力，從而導致學生在創新創業的過程中面臨諸多的難題，在創新創業的過程中存在急于求成等一系列的問題。民營企業在創業守業中比較傾向于子承父業，所以一些家庭條件比較好的學生大多都是依靠父輩商業經營過程中的人力資源和物質資源作為依靠，為創新創業提供了一定的條件，而一些家庭條件比較差的學生即使有想要創新創業的意識，也大多會被現實條件擊垮，從而導致大學生創新創業的意識并不強烈。

由于高校在對學生進行創新創業教育的過程中只是單一式的教學，所以學生在創新創業的過程中大多會選擇比較熟悉的傳統行業進行創業。隨著科學技術的不斷進步和互聯網普遍應用的環境下，大學生在創新創業的過程中大多會選擇投資少、門檻低以及見效快的平臺進行創業，對市場的實際情況并不了解，再加上現在的市場過于飽和，單一式的創業很容易失敗，從而打擊了學生創新創業的熱情。除此之外，大學生在大學里學習的過程中并沒有受到實際的實踐教學，并且大學生在大學里接觸社會的機會很少，很多大學生缺乏一定的社會經驗和交際能力以及對市場風險的防范能力，從而導致學生在創新創業的過程中很容易出現問題。

二、互聯網背景下解決大學生創新創業問題的途徑

（一）加強落實政策，完善管理體系

首先，在互聯網背景下加強大學生創新創業，應該針對當前的各項創新創業政策進行整理歸納，并且根據已經出臺的創新創業政策進行分析并完善，保證大學生創新創業相關政策的完善。其次，在加強大學生創新創業的過程中，應該加強相關創新創業政策的落實，根據各個城市以及各個地區的實際情況制定完善的扶持政策和實施意見等，并且根據相關創新創業的實際情況建立健全貫徹實施機制，保證能夠進一步落實創新創業的相關政策。再次，在加強大學生創新創業的過程中，可以積極鼓勵大學生在中西部地區以及城鄉基層地區等等進行創業，從而有效促進創新創業資源的平衡性。最后在加強大學生創新創業的過程中，應該進一步促進相關創業扶持，建立完善的創業基地，并且進一步放寬市場的準入，從而有效吸引大學生創業的積極性。

高校在對大學生進行創新創業教育的過程中，應該加強大學生創新創業的資金扶持力度，進一步落實創新創業的相關扶持政策，為學生提供良好的創新創業條件。高校應加強創新創業實踐基地的建設，并進一步完善相關創業孵化基地，保證在大學生創新創業的過程中能夠及時提供準確的市場信息以及相關專業的咨詢服務，有效扶持大學生進行創新創業。

（二）建設專業化師資團隊，加強創新創業教育與實踐結合

高校教師能夠有效培養大學生的創新創業能力，激發大學生創新創業的興趣，并且能夠有效引導學生在創新創業的過程中走向正確的方向。因此，高校應該加強對相關教師以及輔導員等等參與創新創業教育教師進行相關的培訓，從而保證能夠更好地提高教師在創新創業教學過程中的專業能力和實踐操作能力。高校可以積極聘請成功企業家和行業優秀人才擔任創新創業的授課教師，進一步提高大學生接受個性化和規范化的創新創業教學，從而更好地引導大學生進行科學有效的創新創業。我國教育事業受到傳統教育的影響較深，在開展創新創業教育的過程中需要進行不斷的探索。因此，高校在開展創新創業教學的過程中，應該加強對創新創業教學進行科學有效的系統設計，保證創新創業教學具有一定的針對性和實用性。除此之外，在開展創新創業教學的過程中，可以鼓勵大學生在具有充分的知識的情況下進行創新創業，使學生在實踐的過程中能夠更好地提高能力，從而進一步促進大學生創新創業的科學性和有效性。

（三）加強創新創業宣傳，提高大學生的創新思維

高校在對學生進行創新創業教學的過程中，應該積極鼓勵學生進行創新創業。高校應加強對大學生進行相關知識的宣傳，比如利用各種新媒體平臺和設備進行創新創業政策的講解宣傳，進一步提高學校內創新創業相關政策的咨詢，提高大學生對創新創業相關政策的了解。高校在開展創新創業宣傳的過程中，可以在宣傳專欄等等地方進行全面宣傳，使大學生能夠更加深入地了解創新創業知識，從而進一步提高大學生創新創業的興趣和積極性。需要注意的是，高校教師在對大學生進行創新創業教學的過程中，應該加強學生的個性化培養，進一步提高學生的自主精神，并且在創新創業教學的過程中應該根據不同學生的實際情況進行針對性的教學和培養，使學生能夠更好地進行創新創業。除此之外，在對大學生進行創新創業教學的過程中，鼓勵學生突破傳統觀念，形成批判精神，并且在創新創業的過程中積極創新。并且在對學生進行創新創業的過程中不可操之過急，應該給學生更多的思考空間，并有效引導學生創新思維，獨立思考問題和發現問題，使學生在學習的過程中能夠積極向教師提出疑問，從而更好地培養學生的創新思維和批判精神。再者，在對學生進行創新創業教學的過程中，應該給學生更加寬松的環境，使學生在學習的過程中能夠積極探索、獨立思考，保證能夠進一步提高大學生對創新創業的興趣和積極性。

（四）加強大學生創新創業的支持力度

在加強大學生創新創業的過程中，政府應該加強完善互聯網背景下創新創業的政策支持，保證能夠科學有效地提高大學生創新創業的政策支持，使大學生在進行創新創業的過程中可以充分受到相關法律的保護和支持，從而進一步提高大學生創新創業的興趣和積極性。在加強大學生創新創業的過程中，應該進一步提高相關信用信息體系的建設，并完善信用監管機制，從而進一步提高市場經濟的健康發展，并進一步降低大學生在創新創業過程中存在的風險，有效保護大學生在創新創業過程中的實際利益。除此之外，高校在對大學生進行創新創業的過程中，應該及時轉變教學觀念，從而進一步營造寬松的創新創業環境，有效提高大學生對創新創業相關知識的深入了解，并進一步增強大學生對創新創業的興趣和積極性。

三、結語

綜上所述，我國為了促進創新創業的有效發展，制定了相關的政策支持，但是相關創新創業優惠政策仍然缺乏一定的全面性、規范性以及針對性，再加上大多數高校在對學生進行創新創業教育的過程中，大多是以課堂教學為主，不能有效滿足大學生的需求。因此，在互聯網背景下加強大學生創新創業的過程中，應該加強落實政策，完善管理體系，并且加強創新創業教育與實踐結合。高校應該加強創新創業宣傳，提高大學生的創新思維，從而進一步提高學生對創新創業的興趣和積極性。

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作者簡介：

楊璐溢（1993.10-），女，漢族，重慶渝北人，碩士;研究方向：經濟學、創新創業。

湯程桑（1990.09-），男，漢族，重慶忠縣人，碩士;研究方向：思政教育、創新創業。