初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

張雄明

【內(nèi)容摘要】不同于其他學(xué)科，生物學(xué)通常是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方式獲取知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科。作為生物教學(xué)的重難點(diǎn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理展開(kāi)能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲。因此，初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不可或缺的。基于此，本篇文章重點(diǎn)分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開(kāi)的相關(guān)措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 強(qiáng)化措施

引言

作為初中課程的主要課程之一，生物課程教學(xué)方法的創(chuàng)新可以有效提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平與質(zhì)量。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的前提是掌握基礎(chǔ)生物教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以，強(qiáng)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要首先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，改變以往學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)從的模式。因此，教師要在掌握生物教材的基礎(chǔ)上，選擇合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，由此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，主動(dòng)參與到課程教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我強(qiáng)化與進(jìn)步。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生的接受能力，促使其在學(xué)習(xí)中了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)方法，獲取生物知識(shí)。

二、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)

初中階段，學(xué)生的好奇心往往是比較強(qiáng)的，尤其是對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)。所以為了保證最終的教學(xué)任務(wù)能夠達(dá)成，在課程開(kāi)始之前，教師需要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，初一生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)使用顯微鏡，因此教師要明確本堂課程的重點(diǎn)即為初步掌握與學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法、如何制作臨時(shí)裝片、如何觀察動(dòng)植物細(xì)胞等。只有明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能在好奇心的驅(qū)使下認(rèn)真學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)課程。因此，生物實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于教師的備課要求也是比較高的。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，教師要考慮到可能出現(xiàn)的狀況，備好課程，應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題。

三、以學(xué)生為主體，合理設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)建情景式生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生是生物教學(xué)的主體人群，因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這也是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。為此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要合理的設(shè)置問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，分析問(wèn)題解決的手段。具體來(lái)說(shuō)，包括如下內(nèi)容：第一，教師要以生物教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)建情景式的教學(xué)模式，合理的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)問(wèn)題;第二，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)考慮學(xué)生的能力，同時(shí)問(wèn)題要設(shè)置的具有趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。舉例來(lái)說(shuō)，在初中生物——測(cè)定食物能量課程中，教師結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)設(shè)置，提示學(xué)生：教材實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)有問(wèn)題，容易產(chǎn)生誤差。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，尋找最佳的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。A類設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)展開(kāi)中，花生種子燃燒不充分，造成實(shí)驗(yàn)效果存在問(wèn)題。基于此，學(xué)生把花生種子更換為地瓜千，而地瓜千燃燒充分，其實(shí)驗(yàn)操作性比花生種子更優(yōu)。B類設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)展開(kāi)中，種子燃燒，散發(fā)了大量的熱量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)存在較大誤差。基于此，學(xué)生將紗布包裹在易拉罐上，在最大程度上阻止了種子熱量的揮發(fā)，降低了誤差發(fā)生的概率。C類設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)展開(kāi)中，將溫度計(jì)放置在錐形瓶中極易碰到瓶子內(nèi)壁。基于此，學(xué)生將棉花裹在溫度計(jì)上面，并將其放在錐形瓶中，由此固定了溫度計(jì)，防止其碰觸到瓶子內(nèi)壁，減少了能量的散失。

四、鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的實(shí)驗(yàn)資源

部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材由于各種原因存在缺失的情況。針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的實(shí)驗(yàn)資源與素材，發(fā)現(xiàn)身邊事物的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。舉例來(lái)說(shuō)，在生物課堂——種子萌發(fā)的環(huán)境條件這堂課程中，生物教師可以讓學(xué)生帶一些綠豆到學(xué)校。引導(dǎo)學(xué)生將帶來(lái)的綠豆劃分為三份，一份綠豆放置在注入水的器皿中進(jìn)行封閉放在教室窗臺(tái)，一份綠豆放置在注入水的器皿中敞開(kāi)放置放在教室窗臺(tái)，另外一份綠豆加水并放置在冰箱中，等到下一堂課程在對(duì)綠豆發(fā)芽情況進(jìn)行觀察。這樣實(shí)驗(yàn)的設(shè)置比較簡(jiǎn)單方便，不需借助實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也可以直觀的分析綠豆的生長(zhǎng)情況。

五、引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材與儀器

在展開(kāi)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，生物教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)規(guī)則，減少實(shí)驗(yàn)誤差。通常情況下，實(shí)驗(yàn)室的生物儀器都是比較珍貴的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材與儀器，避免出現(xiàn)隨意浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料的行為，杜絕任何損壞儀器的行為。

結(jié)語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生深入的掌握生物知識(shí)，加深記憶力。學(xué)生自己動(dòng)手操作可以在最大程度上提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。所以，初中生物教師合理的運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在初中生物教學(xué)中十分關(guān)鍵。基于這樣的背景，本篇文章由此人手，重點(diǎn)分析了應(yīng)如何開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅供參考。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣蓮花中學(xué)）