思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

劉娟

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，思維導(dǎo)圖作為一個(gè)新型的教學(xué)方式，不僅可以將枯燥、無(wú)趣的課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使學(xué)生更好地理解與認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期理想狀態(tài)。因此，筆者認(rèn)為在初英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)巧妙將思維導(dǎo)圖引入課堂，進(jìn)而達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 應(yīng)用

前言

眾所周知，英語(yǔ)復(fù)習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)要是不理想，會(huì)使教師在臺(tái)上講的天花亂墜，而下面的學(xué)生卻處于云里霧里的情形，進(jìn)而使整個(gè)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量不理想。因此，筆者認(rèn)為為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)善于利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法、詞組、句型的靈活掌握度，進(jìn)而成功將思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)中。

一、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷變革，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科也變得越來(lái)越多，這也就使得很多學(xué)生對(duì)于上節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠透徹，進(jìn)而使學(xué)生很難形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。因此，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力及課堂教學(xué)效果，教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改善①。首先，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，善于利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生，將較為零散的語(yǔ)法、語(yǔ)句等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行全方位梳理，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，使學(xué)生較好的形成一個(gè)完成的知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力及課堂效果的目的。其次，在利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用它，在當(dāng)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并對(duì)掌握不夠、不熟練的地方強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而有效幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，最終使學(xué)生靈活掌握相關(guān)單詞、語(yǔ)法、句型等知識(shí)。綜上所述，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)知識(shí)梳理、查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也有效提高課堂教學(xué)效果，最終成功將思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)中。

二、利用思維導(dǎo)圖，小組互評(píng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中，在利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，以及查缺補(bǔ)漏之后，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效果，教師還應(yīng)利用思維導(dǎo)圖，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組互評(píng)學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而進(jìn)一步幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)體系。具體操作方式可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行人手。首先，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的主要目的是，為了全方位提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生得到更好地鍛煉與磨礪。例如，可以要求學(xué)生在班級(jí)展示自己的作品，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)小組其他成員也可以對(duì)改名學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，闡述自己的看法與觀點(diǎn)，而此時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)提出一些具有啟發(fā)新的問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生綜合能力。譬如， “你認(rèn)為怎樣修改才能更好些呢？”其次，在學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其在小組互評(píng)過(guò)程中，不知不覺(jué)的將復(fù)習(xí)題中的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)及課堂教學(xué)效果②。總而言之，在復(fù)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展小組合作互評(píng)，不僅可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使其積極參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也有效幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

三、利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生之間進(jìn)行完小合作互評(píng)學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生較難理解掌握的指點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，并與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)與交流，進(jìn)而有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。因此，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行人手。首先，可以利用計(jì)算機(jī)電腦繪圖軟件，為學(xué)生繪制出一個(gè)十分全面、完整的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更加直觀的了解與掌握自身的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加準(zhǔn)確、清晰的復(fù)習(xí)。其次，在做英語(yǔ)復(fù)習(xí)題時(shí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)闊o(wú)論是哪種方式的練習(xí)，對(duì)學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都是十分有利的，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅可以幫助學(xué)生較好的將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納，使其在整理過(guò)程中回顧哪些動(dòng)詞后面可以加動(dòng)名詞。哪些不可以加，進(jìn)而有效提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)復(fù)習(xí)題課堂中，不僅可以幫助學(xué)生較好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)，使其在做復(fù)習(xí)題時(shí)提高準(zhǔn)確率，同時(shí)也有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)③。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式已經(jīng)成為我國(guó)教育過(guò)程中，不可缺少的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。因此，筆者認(rèn)為為了全面提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)題課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)善于利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合能力及課堂質(zhì)量。

【注釋】

①馬海俠，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（03）：22-23.

②蘇紅燕，“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（34）：55-56.

③任中偉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j]，科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）：105.

（作者單位：甘肅省武山縣渭北初級(jí)中學(xué)）