基于職業能力培養的高職會計實踐改革分析

邱議稼　望曉樞　向云晴

摘? 要：隨著經濟和社會的發展，市場競爭越來越激烈，企業對會計人員的要求也更加專業化。基于職業能力培養的高職會計實踐教學重視培養應用性技能型會計人才，更能滿足企業對會計人才的需求。本文主要探究分析了基于職業能力培養的高職會計實踐教學改革相關理論，分析其特點、必要性和存在的問題，探究高職會計實踐教學改革的對策，希望對提高高校會計教育改革，培養適合社會發展的實用型會計人才有所幫助。

關鍵詞：高職會計;實踐教學;職業能力培養

課題項目：本論文系重慶公共運輸職業學院教育教學改革研究項目“基于職業發展的‘會計實操技能課程優化研究（項目批準號YSJG20180525 ）”的階段性成果

市場經濟的發展促使各行業的專業化水平越來越高，高職院校的人才培養需要適合社會發展的需求，將教學的重點放在培養職業技能型人才方面，強調學生職業能力的提升。基于職業能力培養的高職會計實踐教學得到了推動和發展，在高職院校會計教學中發揮著重要的作用，但仍然存在著很多的問題，這需要高職院校提出有效的策略加強對會計實踐教學的改革。

一、基于職業能力培養的高職會計實踐教學相關理論概述

（一）高職會計教學的特點

高職院校會計課程的教育教學，在教授給學生基本的會計理論和會計知識的同時，還需要提高學生會計實際操作的能力，重視培養專業性、技能性，培養能夠運用所學的知識處理和解決日常工作中的實際問題的實用型人才。建立和完善更加科學的高職會計實踐教學體系，在教學的過程中，將理論的教學和實踐能力的提高有效地結合，幫助學生提高職業能力。

（二）職業能力的內涵

培養和提高學生的職業能力，主要是指對所學習的知識、技能等進行整合，運用所學的知識完成一定的職業任務，解決工作中的一些問題。培養和提高學生的會計執業能力是指提高從事會計相關工作所需要掌握的各項專業技能，包括會計基礎技能、會計崗位技能、會計綜合技能等方面的內容。通過學習能夠科學合理地運用會計核算基本方法，處理基本程序，利用所學習的會計知識和技能解決實際問題，增強處理日常實際問題時的應變能力，提高學生的創新能力等。

二、基于職業能力培養的高職會計實踐教學的重要性分析

（一）為學生更好的從業提供基礎保障

基于職業能力培養的高職會計實踐教學將會計專業培養目標作為主要地依據，通過各項教學活動整合實踐教學內容，有效地將專業的特點和學生的具體實際相結合。在教學的過程當中強調合理地設計會計專業教學內容和教學形式，強調職業性和實踐性教學，重視課程內容的適用性，重視加強學生的認知實踐、課程滲透實練、角色模擬實訓和企業頂崗實習等。通過這些方式提高學生學習的積極性和主動性，引發學生自主創新、積極實踐，從而提高學生的專業技能和實踐技能，提高學生的專業能力、操作能力和綜合能力水平，更好地適應崗位的需求，為學生更好的從業提供保障。

（二）有助于促使會計教育理念創新

大部分高職院校在教育的過程當中重視學生的知識基礎教學，強調學生學習的專業性，重視課程的實踐性，強調增強教學的創新性。基于職業能力培養的高職會計實踐教學，有助于培養和提高學生的職業能力，促使會計教育人才培養目標的創新和轉變。在教育的過程當中，重視培養會計應用型和專業技能型人才，課程的內容設置和課程教學重視培養和鍛煉學生的實踐操作能力。通過將實踐性教學融入到教學的手段和教學的各環節當中，發揮高職教育的優勢，培養一大批更能適應社會生產、管理需要的，職業能力過硬的實用型人才。

（三）促使學生更好地運用所學知識解決實際問題

高職院校在教育過程當中強調學生對知識的掌握和運用能力，對技能型人才培養最終目的是運用所學知識解決實際問題。基于職業能力培養的會計實踐教學，重視對高職學校會計專業實踐教學體系的構建。在教學的過程和教學環節當中，重視組織學生觀察、實驗、實習等，加深對所學會計知識的理解和掌握，能夠使學生更好地將所學知識和技能學以致用。科學合理地設置教學環節和教學內容，重視增強學生學習會計的興趣，激發學生主動地參與到課程學習和課程實踐當中，培養和激發學生的主觀能動性，并在實踐和實際操作當中檢驗學生所學知識和理論的效果。通過這一過程使學生對會計工作的各項活動和技能有更深的了解和認知，更好地適應會計職業的崗位需求。

三、職業能力培養的高職會計實踐教學存在的問題分析

（一）課程設置不夠合理

高職會計專業在教學的過程當中，注重培養學生的實際操作能力，強調提高學生的職業能力和運用所學知識解決實際問題，以適應崗位發展的需求。但是在實際的教學過程當中，高職院校會計實踐教學體系還不夠完善，課程的設置依然是理論教學為主，實踐教學為輔，缺乏開設稅務代理等實踐的課程，與高職會計職業能力培養目標不一致，不利于培養實用型人才。

（二）教材的選擇不合理

部分高職院校所選取的會計實訓教材不能及時根據新出臺的會計法律法規、會計準則、會計相關制度進行調整和改進，教材的結構和教材的內容比較單一，所選取的教學內容缺乏創新性和實用性。導致教學的過程當中針對性不強，影響學生綜合處理問題能力和會計職業能力的提高，不能夠很好的利用所學知識解決企業會計核算中的實際問題。

（三）缺乏校內外實訓基地

受會計專業特點的影響，大部分的高職院校都存在著學生校外實習困難的現象，很多的企業都不愿意為學生提供實習的崗位。因此，在教學的過程當中，大多數都是采用會計模擬實訓教學的方式進行，這種方式比較偏向會計核算的教學，對會計的教學不夠全面，也不能夠準確反映真實企業會計情況。

（四）教師缺乏實踐教學能力

部分高職院校會計專業的教師沒有基層實踐的經歷，對企業的管理流程、會計業務和內部控制等方面的內容和程序了解和認知不夠。對于教師職稱的評定和考核標準不夠全面，缺乏對實踐能力的考核。受這些因素的影響，高職院校教師的會計實踐能力不強，不能夠很好地指導學生實際操作，從而影響到高職院校會計教學的效果，不利于培養學生的職業能力。

四、基于職業能力培養的高職會計課程實踐教學策略

（一）完善會計實踐課程教學體系

高職院校需要不斷地完善會計實踐教學體系。在教學的過程當中，嚴格依照最新的會計業務準則執行，重視培養和提高學生的職業能力，并將其作為教學的重點和教學的核心。通過有效整合理論教學和實踐教學，促使二者相互促進，發揮二者的價值作用;通過科學合理地設置會計專業的實踐課程教學大綱、教學計劃，將實踐的教學、學生職業能力的培養、學生操作能力的提高融入當中。強化技能訓練，通過校外企業實習等，培養和提高學生的會計基本操作技能。不斷提高高職院校會計專業的教學能力和教學效果。

（二）科學合理地選取教材

高職院校需要科學合理地選取教材，教材的選取需要更加適應會計實訓模式。在教學的過程當中引入企業會計業務的實際案例進行教學，科學規劃和設置各項操作項目。在實踐教學的內容滲透會計相關法律法規、業務準則的教學，促使教學更加符合高職學生培養的特點和高職院校會計專業教學的目標，提升學生的綜合操作技能和職業能力。

（三）建立和完善實習基地

為有效解決高職院校學生校外實習困難的現象，高職院校需要建立和完善實訓基地。一方面，改善和提高校內實訓的條件，通過模擬、仿真、全真的教學實踐，呈現更加真實的職業情境。例如，讓學生扮演企業的會計人員，按照企業的真實財務職能劃分崗位，設立主管會計、記賬員、出納員等，通過引導學生完成各崗位的經濟業務，模擬演練，促使學生更好地理解企業會計需求。另一方面，還需要加強校企合作，建立校外實習基地，讓學生能夠接觸到真實的會計工作環境，有助于提高學生的實操能力。高職院校還可以通過承擔企業相關課題的方式，拓寬學校的實訓教學基地。

（四）加強師資隊伍的建設

高職院校需要不斷加強師資隊伍建設，提高教師的綜合能力和水平。一是教師可以適當地在企業中兼職，加強在企業中的鍛煉，鼓勵教師承擔企業相關的技術科研項目，通過這種方式提高教師的實踐教學能力。二是學校可以聘請會計專家學者和企業中的骨干人員到學校兼職任教，提升會計實踐教學水平。三是科學合理地設置職稱評定標準，將實踐能力的考評作為重點之一，激勵教師不斷提高實踐教學能力。

五、結語

綜上所述，高職院校會計專業的教學需要重視實踐教學，重視培養和提高學生的職業能力，強調培養實用型、專業性人才。在教學的過程當中需要及時發現和調整會計專業實踐教學中的問題和不足，采取有效的措施提高實踐教學的能力和水平，構建相對完整科學的實踐教學體系。這需要在教學中科學合理地選取教材，科學地規劃和設置教學課程，提高教師的實踐教學能力，不斷地提高會計專業教學的效果。全面提高學生的職業能力、綜合能力，幫助高職院校更好地實現會計教學目標。

參考文獻：

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[2]史新浩，周志紅.構建高職會計專業實踐教學體系[J].教育與職業，2013（05）.

[3]李丹，齊勵.試論高職會計專業實踐教學“2+1”模式的再優化[J].教育與職業，2014（05）.

作者簡介：

邱議稼：重慶公共運輸職業學院，會計教研室，講師，會計師。

望曉樞：重慶公共運輸職業學院，會計教研室，講師，會計師。

向云晴：重慶公共運輸職業學院，會計教研室，講師，會計師。