游戲精神引領下的創意美術活動的思與行

吳建英

在深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）及全面推進課程游戲化項目的基礎上，我園以游戲精神為切入點，對幼兒創意美術活動進行了深入探索。在實踐與反思中，我園教師的兒童觀發生了轉變：從認為“兒童是一個無知的等待教育的容器”轉變為“兒童是一個積極主動有能力的學習者”；教師的教育觀得到了重塑：從“教師是真理的掌握者，要把真理教給孩子”轉變為“教師是童年的守護者，要向兒童學習，陪伴和支持兒童成長”；幼兒園美術活動的組織形式也更加多元：從依賴范畫、注重集體教學、強調規范統一轉變為關注幼兒、關注興趣、關注環境、關注材料、關注創意、關注美術關鍵經驗等。

一、提升認識，理解游戲精神引領下的美術活動內涵

如何將“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神融入幼兒美術活動中，是我園教師在探索幼兒創意美術道路上一直思考的問題。在教研層面，我們定期組織教師深入學習《指南》，理解《指南》中藝術教育的目標與指導要點。開展讀書沙龍，組織年輕教師深度查閱、閱讀學前教育專家關于推進課程游戲化項目的書籍與資料，從理念上厘清游戲精神的內涵。

游戲精神在我園幼兒美術活動中的具體體現：自由——幼兒可以自由選擇區域、內容、材料等。例如，依托“秋天”主題，我們在小班開展了涂鴉活動“美麗的果園”，撕貼活動“菊花盛開了”，植物拓印“秋天的夜晚”，等等；在中班開展吹畫活動“柿子熟了”，水墨畫活動“我愛吃的水果”，寫生活動“豐收的果園”等；在大班開展自然材料（樹葉、花瓣、小草、石子等）合作拼畫，水墨畫活動“我愛秋天”，寫生活動“美麗的秋天”，等等。這些活動有些是在室內美術區域內開展的，在相對安靜的環境中孩子獨立自主進行創作，也有的是在戶外大區域中進行的，如戶外美工區、園外的田野中，幼兒在參觀農場或是水果采摘后，會產生豐富的遐想，相互間進行充分的交流，幼兒間的合作性行為也自然而然地發展了起來。自主——在美術活動中，幼兒自主結伴、自主掌控時間、自主分享及自主展示成果。創造——每一個孩子都可以在開放式的區域中，不受時間、空間的制約進行創作，享受創新帶給自己的成就感。愉悅——每一位幼兒能在美術活動中保持愉快的心情。如當孩子需要和自主選擇的同伴完成一件比較復雜的作品時，他們可以自主選擇時間與創作的方式，當遇到困難時可以尋找到解決方法和支持材料，當時間不夠時可以給自己創作的半成品做上標記，放在屬于自己的空間內，便于下次繼續創作。

二、實踐探索，基于幼兒的需求開展多樣的美術活動

《指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！蹦敲?，在美術活動中如何做到理解兒童、支持兒童的發展呢？

1. 追隨幼兒興趣。在美術活動中興趣是創作的基點，更是創造的源泉。如當孩子們在種植園地經過辛勤種植、精心管理、耐心等候，收獲了秋葵、黃瓜、向日葵、花生等果實后，他們會產生興奮感和成就感。教師追隨幼兒的興趣，及時組織現場寫生、蔬菜拓印等活動，幼兒就會將自己的情感盡情地釋放在畫紙上，感受美術帶來的無限快樂。此外，春游時孩子們捉到的小蝌蚪，初秋散步時撿到的樹葉、石頭等，都是孩子眼中寶貴的素材，于是，教師將其投放到美術區，引導他們去進行觀察、拼貼、彩繪。

2. 豐富創作資源。我園教師善于發現與挖掘孩子生活中可以利用的資源，讓這些資源真正變為促進孩子學習和發展的載體。在實踐中，我們以《指南》和“游戲精神”為基點，為幼兒創意美術活動的開展提供了材料支持。如教師們收集生活材料：輪胎、蛋托、餐巾紙、瓶瓶罐罐、吸管、各類紙盒、傘、扇、服裝設計、各類材料的袋子（布、紙、塑料）、杯子、餐盤（一次性、塑料）、泡沫板等。自然材料：樹根、樹枝、樹葉、小草、石頭、花卉、瓜果等。民居材料：磚、瓦、缸、盆等。這些材料不僅種類多元，而且層次科學，能夠激起不同年齡段孩子創造的愿望和操作的空間。

3. 拓展創作方式。我們引導幼兒采用多種方式開展創意美術活動，并結合主題將美術活動滲透在幼兒的一日活動之中，如以課題為依托生成的“創意美術親子月”“我想、我畫創意月”等系列活動。幼兒美術創作的方式也開始多元：作品呈現方式由平面到立體，作畫工具由單一的油畫筆到各類創作工具的綜合，表現手法多樣，如采用畫、折、剪、貼、撕、印、染、刷、吹、拓等不同方式。多種的創作形式，充分滿足了孩子藝術表達的愿望。

4. 彈性創作時間。幼兒美術活動不同于其他活動，特別是當孩子面對不同的美術資源，掌握多種創作方式后，他們的創造想象開始不斷發展，美術創作的興趣也會繼續延伸。這一階段的孩子，最不希望的就是教師打斷他們的創作，所以我們加強活動的彈性時間，合理安排與調整美術活動與其他一日活動的連接，引導創作中的孩子繼續保持專注的學習品質。

5. 變換創作場所。根據孩子的創作需求，我園在戶外區域開辟了美術活動區，如戶外寫生區、涂鴉區，滿足幼兒在敞開的空間中進行自主結伴、自由創作的需求。此外，為了弘揚地方的傳統文化，我們開辟了中廳，用于印染、扎染、民居材料的彩繪，培養幼兒對姑蘇文化的熱愛。

6. 結識創作伙伴。孩子間的溝通會碰撞出意想不到的火花。因此，在美術活動中我們倡導孩子們自主結伴，自由交流，并組織同班、同齡、混班、混齡等不同形式的美術活動。這種不同的結伴合作方式，進一步促進了幼兒的語言表達能力、社會交往能力的發展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要引導幼兒接觸周圍的環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的樂趣?！苯涍^不斷地研討與調整，我們認為游戲精神引領下的創意美術活動應該讓孩子在生活中感知，汲取藝術的靈感；讓孩子在思考中探索，體驗創美的樂趣；讓孩子在交流中收獲，感恩分享的美好。