幼兒經驗與公共環境的銜接

劉影

幼兒經驗的發展是基于原有的經驗，在與他人、與環境的互動中主動構建生成的。近幾年“幼兒經驗”已經逐步代替“學科知識”成為幼兒教育的核心概念。美國教育家約翰·杜威歸納了經驗的一個重要性質：經驗是人與環境交互作用的結果。由此可見，公共環境在兒童教育中占有相當大的比重，好的公共環境能滿足幼兒發展的一切條件，讓幼兒得到全面的發展。

一、公共環境的創設對幼兒發展的影響

1. 促進幼兒身心健康的發展

良好的公共環境不僅可以鍛煉幼兒的身體，還能發展幼兒的心智。

2. 提高兒童的認知能力

一個良好的且有意義的物質環境可以均衡、協調幼兒的感知能力，刺激幼兒的各種感官，從而提高幼兒的認知能力以及審美情趣。以藝術作品為基礎的環境創設，提升幼兒對美的感知能力。

3. 促進幼兒的情感及個性的發展

良好的公共環境內容及其所創造的良好氣氛可以對幼兒的行為作出積極、正面的指導和提醒。

二、讓兒童經驗“從環境中來到環境中去”

幼兒經驗與公共環境的作用是相互的。

幼兒經驗是公共環境的體現。在教師的引導下，幼兒觀察環境、了解環境到創作環境這樣的一個進程，直到最后作品的呈現，其實都是圍繞公共環境這個母體所展開的。

公共環境是幼兒經驗展示和分享的平臺。

三、基于兒童經驗的公共環境創設

目前，公共環境出現的最大問題就是太趨向于成人化。想要打造有益于幼兒進步與發展的公共環境，必須從幼兒的視角出發。

1. 讓幼兒做空間的主人

陳鶴琴先生說過：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他們對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”因此，應該引導幼兒以主人的身份參與到環境的創設中。同時，只有通過幼兒自己對空間的想象、創造、完善，才能使環境更靈動、更豐富。

2. 空間適當的留白

幼兒園的環境應該是由幼兒自己去不斷豐富的。過于“完整化”的環境恰恰會降低孩子探索的熱情。適當的留白使空間增加了一份神秘感，更能激起幼兒的好奇心。