基于繪本的中班幼兒美術活動的實踐探索

玄兆寅

繪本作為一種綜合藝術，將簡潔的語言和精致的圖畫緊密結合，圖文并茂地敘述著一個個完整的故事，成為受眾最廣的低幼讀物。對于繪本的研究，大部分關注的是繪本對幼兒語言發展的價值，研究涉及繪本的文學性、故事性、情感性等，但是較少關注繪本美術價值的開發、拓展與實踐。本文將從幼兒美術教育的視角出發，探索繪本與幼兒美術活動的關系，并以此展開基于繪本的中班幼兒美術活動的設計與實施，在促進幼兒語言領域能力發展的同時，增強幼兒的審美理解力，豐富幼兒的審美情感，提升幼兒的審美想象和創造能力。

一、基于繪本的中班幼兒美術活動的設計原則

基于繪本的幼兒美術活動的設計原則是根據美術活動的目標、美術活動本身的特點以及中班幼兒身心發展規律和學習方式制定的，是整個基于繪本的幼兒美術活動過程中必須遵循的基本要求和指導原則。

（一）興趣性原則

興趣性原則是指基于繪本的幼兒美術活動的目標、內容及實施要充分考慮幼兒的學習興趣，從幼兒的生活出發，選擇幼兒感興趣的繪本，從而設計出能夠讓幼兒真正體會到快樂的美術活動。教師要使活動題材內容和教學方法具有趣味性、游戲性，滲透“課程游戲化”精神，為幼兒創設一個“自由、自主、愉悅、創造”的學習氛圍，激發幼兒的參與熱情，讓基于繪本的幼兒美術活動成為一種有吸引力的活動。例如，基于繪本《小羊與蝴蝶》設計的美術活動 “美麗的蝴蝶”中，教師選擇了幼兒喜愛的蝴蝶作為活動的主要內容，引導幼兒手工制作蝴蝶。為了激發幼兒參與活動的熱情，教師不僅創設了“小羊找朋友”的游戲情境，同時提供了大量豐富的材料，包括紙類材料、自然物類材料以及塑料制品類材料。這樣一方面可以滿足幼兒探究各類材料的興趣和需要，另一方面也提升了活動的趣味性，增強了幼兒作品的創新性。

（二）審美性原則

審美性原則是指在基于繪本的幼兒美術活動中，無論是活動的目標制定、內容的選擇，還是活動的實施都要注意審美性，注意對幼兒審美感知、審美情感、審美創造的培養。因為基于繪本的美術活動不僅要開發繪本的語言價值，更要挖掘繪本的美術價值，要在“美”上下功夫，突出繪本的審美特性。例如，《公雞的新鄰居》《神奇的雨傘鋪》《花格子大象艾瑪》《小羊與蝴蝶》《喜歡盒子的人》等都是適合中班幼兒閱讀與欣賞的繪本，同時也是利于開發美術活動的繪本。這些繪本中都具有充滿情感色彩的故事情節，畫面或色彩淡雅或清新脫俗，造型可愛、內容有趣。同時，角色對象的形、色、神情等特點鮮明，能夠讓幼兒在活動中得到審美愉悅，并產生新穎的構思和豐富的聯想。

（三）創造性原則

創造性原則是指在基于繪本的美術活動中充分發揮幼兒的創造力，培養幼兒的藝術創造意識與能力。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”因此，需要我們提供寬松的氛圍、愉悅的環境、游戲的情境，減少不必要的規定，鼓勵幼兒自由創作。同時，要豐富幼兒關于繪本以及繪本中各種美術元素的經驗，如在基于繪本《喜歡盒子的人》開展的系列美術活動中，幼兒不僅閱讀了繪本，而且在生活中親身觀察，實際操作過各種各樣的盒子，了解過盒子的特性與功能。只有獲得關于盒子的立體經驗后，幼兒才能更加深入理解繪本中的內容，才能富有創造性地利用盒子表達自己的想法。

二、基于繪本的中班幼兒美術活動的設計與實施

（一）基于繪本的中班幼兒美術活動的目標制定

基于繪本的中班幼兒美術活動的目標必須要具有可操作性，在制定目標時應注意兩點：一是目標要關注幼兒的發展；二是目標要注意整合性。以中班基于繪本《小羊和蝴蝶》設計出來的活動“美麗的蝴蝶”為例，該活動的目標為：1. 通過欣賞與交流，感受蝴蝶翅膀形狀、花紋、圖案的對稱美。2. 在觀察討論的基礎上，嘗試用剪、貼、畫的方法表現蝴蝶的對稱美。3. 愿意參加手工活動，體驗小羊和蝴蝶之間的情感。

在“目標要關注幼兒的發展”這一原則上，該目標設計一方面注意到了中班幼兒的年齡特點和已有水平，提出了“感受蝴蝶翅膀形狀、花紋、圖案的對稱美”的目標。另一方面注意到了把兒童發展作為落腳點，提出了“嘗試用剪、貼、畫的方法表現蝴蝶的對稱美”，促進幼兒美術經驗的提升。在“目標注意整合性”的原則上，該活動目標一方面考慮到幼兒的認知、情感、技能等多方面的整合，提出“感受蝴蝶翅膀形狀、花紋、圖案、的對稱美”“嘗試用剪、貼、畫的方法表現蝴蝶的對稱美”“體驗小羊和蝴蝶之間的情感”的目標。另一方面也通過對稱這一科學概念的滲透，體現了美術領域與其他教育領域的整合。

（二）基于繪本的中班幼兒美術活動的內容選擇

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，教育活動內容的選擇應體現以下原則：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。《綱要》同時還指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”就基于繪本的中班幼兒美術教育而言，活動內容的選擇應充分考慮美術這一學科的特點，挖掘繪本中的美術價值，考慮活動內容所具有的獨創性和審美性，讓幼兒在美術教育中接受創造教育和審美教育。

以繪本《神奇的雨傘鋪》開發出的繪畫活動“神奇的雨傘”為例。教師從繪本中的貍貓、小豬、雨傘、狐貍等眾多種角色中提取了幼兒熟悉的生活物品“雨傘”這一美術元素，并以雨傘為創作原點，引導幼兒運用各種材料及方法裝飾雨傘，既貼近幼兒的生活，又具有很大的創作空間。同時，在繪畫雨傘的過程中，幼兒不僅了解了雨傘的造型、結構、功能等，而且也獲得了多種線描規律排列與顏色運用等裝飾方法。此外，該活動以繪本故事為游戲情境，教師巧妙地設計了一系列與繪本故事一脈相承的情境，鼓勵幼兒大膽表達“雨傘還會下出什么雨”，以達到讓幼兒加深對繪本理解與感受的目的。

（三）基于繪本的中班幼兒美術活動的實施途徑

1. 以單一繪本為主導，開展基于繪本的幼兒美術活動

以單一繪本為線索實施的美術活動是指只從一本優質繪本中提取出適宜中班幼兒學習與發展的美術元素或故事情節，并圍繞該繪本設計并實施的一系列的美術活動。例如，《公雞的新鄰居》這本繪本講述了公雞和貓頭鷹從相互不認識到彼此成為好朋友的故事，繪本中公雞和貓頭鷹家的房子造型簡單、色彩鮮明。因此，師幼提取出“各種各樣的房子”這一美術元素，并圍繞“房子”這一原點開展了美術系列活動，幼兒運用不同的美術表現形式表現各種各樣的房子。同時，教師又提取了繪本中的故事情節“公雞還會遇到哪些新鄰居”“新鄰居們又住在哪里”，師幼圍繞“新鄰居”和“新鄰居的房子”等內容，共同創編繪本故事，進行美術表達與創作，運用各種材料制作小動物和它們各種各樣的房子。

2. 以系列繪本為依據，開展基于繪本的幼兒美術活動

以系列繪本為線索實施的美術活動是指從與某一核心話題相關的多個繪本中提取出適宜中班幼兒學習與發展的美術元素或故事情節，圍繞該繪本設計并實施的一系列美術活動。例如，在中班進行的“盒子”主題的系列繪本美術活動。活動以幼兒園里常見的、幼兒非常熟悉的盒子進入，師幼共同尋找到了繪本《喜歡盒子的人》，繪本中的爸爸和兒子都非常喜歡用盒子制作各種各樣的玩具。于是，教師提取了繪本中盒子玩具這一美術元素，將繪本中的故事再現到了幼兒園。幼兒在充分了解盒子外形、用途、種類的基礎上，又利用盒子制作了各種各樣的玩具。

同時，師幼還共同搜集了許多與盒子有關的繪本，如《魔法盒子》《奇妙的小盒子》《盒子青蛙君特》《我有一個盒子》《星光盒子》等，在不同的繪本中提取出多個可供幼兒藝術表達的元素。從《盒子青蛙君特》中提取美術元素——“動物”，制作盒子動物，拓展幼兒關于盒子的經驗；從《奇妙的小盒子》中提取故事線索——“盒子還會變出哪些奇妙的東西”，引導幼兒探究不同大小、材質、形狀的盒子的玩法，如盒子變變變、紙盒娃娃、裝飾紙盒，等等。