公共環境中園所文化的呈現

陳育勤 劉鳳梅

幼兒園環境是幼兒活動的主要場所之一，是幼兒園課程的重要載體，更是提升幼兒藝術素養的良好平臺。而公共環境是幼兒園環境中的重要組成部分，其作用及創設不容忽視，在公共環境創設過程中，不僅要考慮其教育的功能，同時還要注意環境創設的美觀性。今天，我們將走進東南大學附屬幼兒園，從課程、幼兒、教師、家長這四個與環境密切關聯的部分來“聽一聽”“看一看” 園所文化在公共環境中如何呈現。

一、在公共環境中“藏寶”，促進幼兒園環境與課程的連接整合

1. 螞蟻，螞蟻

兩層的樓梯直通二樓科學發現室。一路向上的墻面變成了螞蟻的洞穴，蜿蜒的洞穴內有蟻后，還有辛勞的工蟻，那些白色的東西是什么？小心，不要踩到小螞蟻！讓我們一起分享觀察記錄單和活動照片吧。

2. 發現的眼睛

幼兒園里隨處都會有驚喜與發現。打開大門上的藏寶箱，選一個昆蟲標本仔細研究一下，光影桌上迷幻的顏色和圖案，還有永遠玩不夠的神秘鏡子小屋……

二、在公共環境中“挖寶”，增加幼兒園環境與幼兒的互動

1. 幼兒園的“成長”記

在幼兒園門廳一角的墻面上，有一塊木板靜靜記錄下幼兒園建設的過程。每一天走過這里的孩子、家長和老師都是幼兒園成長的見證人。

2. 老師，我看見你了

孩子們透過大大的圓形玻璃可以看到正在工作的保健老師，他們也可以在毗鄰保健室外的這片區域扮演醫生，給娃娃看病，教娃娃刷牙，學著檢查視力。

3. 我們的小畫廊

小小的藝術畫廊鬧中取靜，留給孩子們一方任由自己布置美術作品的空間。在這里，藝術靈性自然流淌，如同一首首優美的詩。孩子們把最喜歡的作品悉數拿來，自己動手布置一個專屬的作品展，好棒！

三、在公共環境中“亮寶”，展示幼兒園環境與教師的關系

1. 搭一座師幼之橋

在東南大學附屬幼兒園的許多角落，都可看到教師們親手設計的教育寄語：“關愛每一個孩子，孩子們的歡樂是教師們最大的快樂！”“真心呵護幼兒，誠心服務家長。”幼兒園是孩子們和老師們共同的幼兒園，因此走廊、墻面、掛飾……也傳遞出老師們的聲音。

2. 公共環境中的教師共同體

曾有人問哲學家：“一滴水怎么才不會干？”哲學家回答說：“把它放到大海里。“這句簡短的話揭示出一個深刻的道理：個人離不開集體，只有團結互助的集體才會有無窮的力量。