音樂專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革研究

吳靈萍

內(nèi)容摘要：在新時(shí)期發(fā)展的背景下，復(fù)合型人才已經(jīng)成為當(dāng)代高校教育培養(yǎng)的重要發(fā)展方向。音樂專業(yè)作為高校本科教學(xué)中開展音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要途徑，在實(shí)施音樂人才培養(yǎng)工作時(shí)，需要全面深化復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，積極做好本科音樂專業(yè)教學(xué)改革工作，使當(dāng)代高校本科音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作能夠得到新的發(fā)展與突破。

關(guān)鍵詞：本科院校 音樂專業(yè) 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

隨著我國(guó)教育體系改革工作的不斷深化，在未來發(fā)展進(jìn)程中人才培養(yǎng)工作必將朝著多極化、復(fù)合型的方向發(fā)展。高校作為高水平、高技能人才培養(yǎng)基地，所運(yùn)用的教育理念、開展的教學(xué)設(shè)置等內(nèi)容均需要從傳統(tǒng)教育格局下所形成的專業(yè)教育模式朝著新時(shí)期一專多能理念下復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校本科音樂專業(yè)在實(shí)施教學(xué)改革工作時(shí)，首先需要積極做好教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化工作，樹立多層次、長(zhǎng)遠(yuǎn)化的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，不斷開闊教學(xué)事業(yè)，將音樂專業(yè)同文學(xué)、戲劇、舞蹈、編劇等專業(yè)有機(jī)的聯(lián)合到一起，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合，促使當(dāng)代本科音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作朝著多極化、全面化的方向發(fā)展。

一.音樂專業(yè)復(fù)合型人才的相關(guān)界定

（一）復(fù)合型人才形成與發(fā)展

“復(fù)合型人才”是一種順應(yīng)科技發(fā)展，符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)活動(dòng)，這種人才培養(yǎng)活動(dòng)將科技發(fā)展與時(shí)代要求作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方向。自我國(guó)社會(huì)步入21世紀(jì)以來，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)正逐步朝著“一專多能”、“多才多藝”的方向發(fā)展，要求學(xué)生不僅在專業(yè)發(fā)展方面擁有良好的學(xué)習(xí)成果，還需要學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中得到良好的發(fā)展，能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)占據(jù)不敗之地，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)占先機(jī)。在人才培養(yǎng)工作中，我國(guó)當(dāng)前所獲得的任何一項(xiàng)科研成果均不是來自某一個(gè)學(xué)科的鉆研與探索，而是多種學(xué)科相互滲透、相互融合的精華。多學(xué)科人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為我國(guó)高校人才培養(yǎng)工作提出新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，如何做好復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作成為當(dāng)代教學(xué)改革的發(fā)展重點(diǎn)，這不僅展現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育改革的成果，還關(guān)系到我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)水平。

近年來，在素質(zhì)教育理念全面滲透的背景下，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展逐步受到重視，高校藝術(shù)類專業(yè)招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，學(xué)生擁有一定的藝術(shù)特長(zhǎng)這不僅能夠降低學(xué)生的升學(xué)壓力，還能夠有效彌補(bǔ)我國(guó)藝術(shù)類人才缺乏的問題。高校音樂專業(yè)的大幅度擴(kuò)招，解決音樂專業(yè)人才缺乏問題的同時(shí)引出音樂專業(yè)人才過剩這一新問題，導(dǎo)致音樂專業(yè)人才市場(chǎng)處于一種飽和狀態(tài)，增加音樂專業(yè)人才的就業(yè)難度。因此，高校本科音樂專業(yè)在開展教學(xué)改革工作的過程，需要積極做好傳統(tǒng)教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)模式到現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教學(xué)模式的過渡工作，不斷對(duì)教學(xué)觀念與教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，確保音樂人才培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)模式符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，能夠?yàn)楝F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出全方位發(fā)展的復(fù)合型人才。

（二）音樂專業(yè)開展復(fù)合型人才培養(yǎng)活動(dòng)的重要性

高校作為高水平、高技能人才培養(yǎng)的主要陣地，在新時(shí)期實(shí)施教學(xué)改革工作的過程，需要積極做好教學(xué)理念、課程設(shè)置等工作的轉(zhuǎn)變與過渡工作，用一專多能化的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式代替原有的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式，全面摒棄高層次專業(yè)化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，不斷開闊學(xué)生的思維與視野，確保本科音樂專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才不僅具備高水平的音樂專業(yè)理論，還具備靈活的音樂專業(yè)技能。聲樂課程作為本科音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程與一般的理論課程有所不同，該課程在開設(shè)過程不僅需要演唱者借助音樂語言將歌曲作品的內(nèi)容表達(dá)出來，需要不要確保歌曲作品的技術(shù)性與藝術(shù)性能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從古至今，不少音樂作品都是通過歌唱家的經(jīng)典演繹或者是二次創(chuàng)作不斷的流傳下來，被社會(huì)各界傳唱與頌揚(yáng)，同時(shí)也有不少音樂作品在人們的日常生活中僅是曇花一現(xiàn)，并沒有在社會(huì)中繼續(xù)流傳下去，這并不是音樂作品本身存在問題，而是演唱者在進(jìn)行歌曲演唱活動(dòng)時(shí)并沒有將歌曲所具備的技術(shù)性與藝術(shù)性良好的整合到一起，導(dǎo)致歌曲在演唱過程處于一種失調(diào)狀態(tài)。因此，高校在對(duì)本科音樂專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，需要積極做好學(xué)生綜合素質(zhì)的考核工作，從多視角、多渠道出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠朝著個(gè)性化、多元化的方向發(fā)展。

二.本科音樂專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

（一）堅(jiān)持以人為本戰(zhàn)略，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

高校在開展音樂專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建工作時(shí)，首先需要以人為本理念出發(fā)，積極做好人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變工作，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。在傳統(tǒng)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，教師全權(quán)主導(dǎo)課堂，將音樂專業(yè)理論知識(shí)照本宣科的講解給學(xué)生，并組織學(xué)生按照特定的音樂演唱模式、演奏模式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程教師僅強(qiáng)調(diào)音樂課程的技術(shù)性，忽視音樂課程的藝術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)生在音樂表演的過程具有較強(qiáng)的機(jī)械化特征。在課程改革的背景下，要求學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師在音樂專業(yè)課程教學(xué)過程找準(zhǔn)自己的位置，將教學(xué)課堂交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)與引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)開展音樂專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程發(fā)散思維，將個(gè)人情感融入到各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，不斷挖掘音樂課程的藝術(shù)性，并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。

（二）將市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)做好課程設(shè)置工作

高校音樂專業(yè)教師在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，需要將市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)做好專業(yè)課程的設(shè)置工作，不斷完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系。人才培養(yǎng)工作的根本目的是為社會(huì)發(fā)展提供所需的服務(wù)，高校想要將人才培養(yǎng)工作的功能與價(jià)值充分的發(fā)揮出來，就需要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、迎合市場(chǎng)發(fā)展需求。為此，高校音樂專業(yè)在開展課程設(shè)置工作時(shí)，需要全面摒棄以往“盲目更風(fēng)”、“固步自封”、“閉門造車”等不科學(xué)的做法，需要提前做好市場(chǎng)調(diào)研工作，全面了解社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)要求與需要，將市場(chǎng)發(fā)展作為基本導(dǎo)向，積極做好基礎(chǔ)課程的建設(shè)工作，不斷將與之相關(guān)的專業(yè)課程引入其中，靈活增設(shè)學(xué)科交叉教學(xué)模塊，讓學(xué)生能夠依照個(gè)人喜好自由選擇一些選修課程，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)劃分粗放處理，打破專業(yè)學(xué)科設(shè)置界限

高校音樂院系在科學(xué)做好課程設(shè)施工作后，需要對(duì)專業(yè)劃分工作進(jìn)行粗放化處理，沖破專業(yè)學(xué)科在設(shè)置過程所存在的界限，開闊學(xué)生視野同時(shí)拓展學(xué)生思維意識(shí)。當(dāng)前高校音樂專業(yè)所設(shè)置的課程具有較強(qiáng)的精細(xì)性，在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上又將其進(jìn)一步的細(xì)分出演唱、作曲、樂器演奏等多個(gè)人才培養(yǎng)方向，不同的人才培養(yǎng)方向所設(shè)置的音樂專業(yè)課程又有所不同，使專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)工作過于精細(xì)化，培養(yǎng)出來的人才過于單一，完全不利于當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的開展。在新課程改革的背景下，課程設(shè)置研究已經(jīng)被納入我國(guó)教育體制改革的重要范疇，這對(duì)我國(guó)高校專業(yè)課程的創(chuàng)新與發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。通過開展課程研究，迎合市場(chǎng)發(fā)展需求，在課程設(shè)置上為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間與選擇方向，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。

（四）注重專業(yè)課程實(shí)踐，培養(yǎng)合作精神組織能力

高校音樂院系對(duì)專業(yè)劃分實(shí)施粗放處理的同時(shí)，還需要對(duì)專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)予以重視，積極做好學(xué)生合作精神與組織能力的培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的人。高校需要定期舉辦與音樂專業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，例如音樂創(chuàng)作活動(dòng)、歌詠比賽、戲劇表演活動(dòng)、舞蹈編排活動(dòng)、節(jié)日慶典等，在競(jìng)賽活動(dòng)開展的過程達(dá)到以賽代教的目的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)中的自主能動(dòng)性，深入開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及組織協(xié)調(diào)能力。高校在辦學(xué)條件允許的情況下，需要積極做好與社會(huì)企業(yè)之間的合作工作，將本院校學(xué)生的自創(chuàng)作品推薦給企業(yè)，為學(xué)生后期專業(yè)發(fā)展提供幫助，讓學(xué)生能夠盡早的接觸社會(huì)，懂得學(xué)以致用，使學(xué)生能夠?qū)ψ约航窈蟮陌l(fā)展有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、清晰的定位。

（五）打破專業(yè)之間界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科間交流互動(dòng)

另外，高校音樂院系需要到專業(yè)課程之間的界限，讓學(xué)生能夠跨學(xué)科進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的融合與貫通。高校通過鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生能夠自發(fā)的組織一系列校園文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐、互動(dòng)的過程進(jìn)行不同專業(yè)知識(shí)之間的溝通與交流，同時(shí)做好自我發(fā)展工作，不斷完善個(gè)人知識(shí)體系，提升專業(yè)技能的靈活程度。

（六）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)調(diào)復(fù)合型個(gè)性化關(guān)系

最后，高校音樂教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，科學(xué)協(xié)調(diào)好復(fù)合型人才培養(yǎng)與個(gè)性化人才發(fā)展之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。教師需要充分認(rèn)識(shí)到，復(fù)合型人才培養(yǎng)工作與個(gè)性人才發(fā)展之間并不存在任何的矛盾關(guān)系，且二者之間具有相輔相成的特殊功能。高校音樂教師在開展人才培養(yǎng)工作時(shí)，需要尊重學(xué)生個(gè)性特征，善于挖掘每一位學(xué)生身上所存在的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出、綻放光彩。

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2019年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目;項(xiàng)目編號(hào)：2019XJJG-33

（作者單位：西北民族大學(xué)音樂學(xué)院）