領導力開發視域下的大學生就業力提升路徑探索

王麗間

內容摘要：隨著經濟社會的不斷發展，商業模式、組織環境發生了巨大變化，人才多樣化的需求也逐漸增多，具備良好的領導力人才受到企業的青睞。在職業教育中深化領導力的培養，能夠增強高校大學生的自我認知能力和影響力，提升核心就業競爭力。本文將從學生領導力培養出發，對大學生就業力提升路徑進行探索，提出了通過領導力開發提升大學生就業力的舉措。

關鍵詞：領導力 大學生 就業力

隨著經濟社會的不斷發展，商業模式、組織環境發生了巨大變化，人才多樣化的需求也逐漸增多，具備良好的領導力人才受到企業的青睞。在職業教育中深化領導力的培養，能夠增強高校大學生的自我認知能力和影響力，提升核心就業競爭力。本文將從學生領導力培養出發，對大學生就業力提升路徑進行探索，提出了通過領導力開發提升大學生就業力的舉措。

一.領導力開發對于大學生成長的意義

領導力作為管理界的熱門詞匯，愈來愈得到人們的重視和關注。領導力可以理解為人們通過變革實現組織目標的影響過程，領導力的作用不僅體現在影響團隊，還可對于個人的成長產生作用。享譽美國的領導力和人際關系大師約翰麥克斯維爾說，凡事之興衰成敗皆系于領導力。全球化經濟一體化的時代背景下，對于企業人才有了更高的要求。而在中國，由于優秀、成熟的企業領導人才極其缺乏，具備領導力潛能的大學生將越來越受到企業的青睞。

大學時期是學生求學時代的一個重要且特殊的階段，一方面，在學生培養方式上要求從學習型轉變，要求引導學生摒棄學生階段被動學習的狀態，提高主動研究問題、挖掘知識的能力;另一方面，針對學生的實習實踐能力有較高要求，要求提升學生的就業能力以適應從校園到社會的過渡。通過領導力培養可以提升學生判斷力的準確性以及做決策的果斷性，這將給學生在今后的學習生活和職業規劃帶來益處;而且，在學生領導力培養過程中，學生需與老師和其他同學主動溝通、討論，也必須做獨立的思考，這對鍛煉學生創造性思維可以發揮作用;此外，引入領導力的開發能有效提升學生的自我認知能力和影響力，更好的自我感知、自我定位、實現自我價值，有利于學生在做職業選擇時對自己的能力與所應聘崗位的匹配度有可判斷的依據，降低不能勝任工作的風險。

二.領導力開發在職業探索起到的推動作用

按照津茲伯格的職業生涯階段理論，大學生具體處于職業探索階段，在大學生的職業探索階段，大學生缺失實踐經驗，無法對自己喜歡或要從事的職業進行理論分析，也難以有機會對自己未來的職業進行實際調研，這就導致了大學生在畢業前無法對目標職業有充分的了解，并在明確和職業的差距中制定求職策略，從而有效地規劃大學生活。很多大學生無法做到人和職業的匹配，領導力開發可以幫助學生擁有良好的自我職業定位，不被不確定的就業信息所迷惑，明確學生的目標職業的細節和意義，讓學生自我建立一個有效的求職方案和系統，這就能很好的讓職業探索階段的學生擁有優秀的競爭力，幫助學生進行職業探索。

三.通過領導力開發提升大學生就業力的舉措

（一）在職業教育中引入企業高管領導力培養課程

在世界經濟一體化和信息化的時代，企業面臨著突破性的發展機遇，但是同時也面臨著極大的挑戰，人才始終是企業競爭的核心。越來越多的企業重視領導力人才的培養，并且做出了許多積極的探索。現階段我國企業高管領導力課程培訓逐漸形成了以“模型搭建”“人才測評”“課程開發”“效果評估”等主要環節為基礎的標準培訓模式，并呈現出了項目設計特色化、課程內容前沿化、培訓方式多元化等新特征。在高校大學生的職業教育系統中引入企業高管領導力課程，一方面在于培養學生的魅力、預見力和洞察力，另一方面培養學生的決策能力。在職業教育中引入企業高管領導力課程，可以通過剖析大量的實操案例的方式，深化領導力理論認知的同時，給學生提供可參照可衡量的具體行動，有利于學生更好的理解。

（二）搭建模擬實踐平臺

在求職過程經常出現的群面等環節，都是對學生領導力的考察。在開發學生領導力課程中，可設置情景模擬實踐課，邀請經驗豐富的老師或者企業人力資源主管擔任課程指導教師。讓學生根據特定案例設定談判環節分組進行模擬。例如可以通過分組的形式，把全班學生分成若干小組針對同一案例進行，小組間進行辯論，小組之間可以推選出一兩名學生進行組與組之間的辯論，教師在整個環節中不參與小組之間的討論。全程以評委的身份對學生小組之間的活動討論進行記錄，最后組與組之間辯論后，教師可以根據不同小組之間的建議進行評價。老師還可以在課堂上模擬無領導討論小組面試環節，通過觀察同學們的表現來預估哪些同學具備領導力品質，哪些領導力潛力較弱，再對學生進行有針對性地訓練，這樣不同性格的同學能夠找到提升自己領導力的不同途徑，因材施教，避免“一刀切”的培養方式造成的實效性不強。學生通過在特定情境中充當領導或被領導的角色，引領和影響他人去實現目標，這個過程會促使學生產生或增強主動領導意識，提高主動領導他人和制定計劃的欲望，這種主動領導意識的培養會激發學生的領導潛質，對學生在工作崗位上發揮出色的領導能力有很大的幫助。

（三）拓展校企合作渠道

一方面，為提高學生就業技能，高校應在傳統的校企聯合培養模式的基礎上，進一步針對性地開發校企人才培養合作項目。構建集校內理論學習、工作環境模擬教學、實習單位訓練為一體的管理體系，為學生學習能力、實踐能力、創新能力的同步提升提供依據。另一方面，學生就業競爭力提升是一個系統的工程，需要高校、用人單位的持續協同發力。高校與用人單位在充分溝通的基礎上，整合優勢資源，根據前期學生領導力訓練成效的評估，挑選具有潛力的候選學生進行持續培養。根據企業業務發展及人才儲備培養的真實需求，合理設置實習崗位，同時選派具備豐富領導力經驗的企業員工擔任導師，在實習環境中為學生提供充足的領導力鍛煉機會。

綜上所述，隨著我國高等教育培養目標逐步由精英教育向大眾教育轉移，我國高校畢業生就業問題日益嚴峻。針對現階段學生普遍面臨的就業困境，高校應積極做出應對，引導學生轉變就業理念，培養學生的領導力，提高本院校學生就業競爭力，幫助學生高質量地開啟職業之路。

參考文獻

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（作者單位：華南理工大學化學與化工學院）