初中生物課堂教學中學生活動的設(shè)計策略

摘 要：在新課程改革不斷推進的背景下，初中生物教師也在不斷創(chuàng)新教學方法，不僅注重理論知識的教學，而且豐富了多種教學活動，以此提升學生的生物核心素養(yǎng)。但是，初中生物教學活動設(shè)計中還存在一些問題，這對學生學習生物知識造成了一定影響，需要教師在設(shè)計環(huán)節(jié)加以重視。本文從生物課程教學的內(nèi)容與特點入手，討論課堂活動設(shè)計的內(nèi)容與特點，并分析如何在初中生物課堂教學中設(shè)計好教學活動，希望可以為學生帶來全新的教學體驗。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學;學生;活動設(shè)計

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0060-02

引 言

生物是初中一年級和二年級的教學科目。學生通過對相關(guān)知識的學習，不僅可以了解植物、動物及人體健康等方面的知識，還可以掌握關(guān)于生命現(xiàn)象和規(guī)律的知識，對學生的全面成長具有重要的作用。因此，為讓學生把生物知識掌握得更加牢固，教師需要設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，明確教學目標，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，關(guān)注教學評價，進而實現(xiàn)學生生物學科核心素養(yǎng)的提升。本文以蘇教版的初中生物教材為例，分析如何設(shè)計出高質(zhì)量的教學活動。

一、設(shè)置具體的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的探究意識

初中生物教學是為了讓學生系統(tǒng)地學習生物知識，其中包括細胞、被子植物、有性生殖、遺傳和變異等內(nèi)容，目的是讓學生掌握一些簡單的生物知識，建立原始的生物概念，為高中階段的生物學習奠定基礎(chǔ)[1]。初中生物課程教學的特點首先體現(xiàn)在形式多樣性上，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容找到切入點;其次是抽象性，一些生物知識對初中生來講是較為抽象的，如動物行為、食物發(fā)霉現(xiàn)象、病毒和細菌的特征，這些內(nèi)容都是學生需要學習的。為了讓學生有效掌握相關(guān)的知識點，教師可以設(shè)置具體的教學任務(wù)。

例如，蘇教版七年級下冊第四單元“生物圈中的人”講述了一些關(guān)于人體消化過程的知識。學生在學習后會了解人體的消化過程需要多個器官共同參與，且不同的器官會產(chǎn)生不同的作用，同時，學生也能了解到食物會分解成營養(yǎng)物質(zhì)。為了達到良好的教學效果，教師可以進行如下教學設(shè)計。首先，教師要對班級的學生進行合理分組，并為學生布置相關(guān)的任務(wù)。具體來講，教師要把班級的學生平均分為兩個小組，然后分別讓其負責兩大知識點，A小組負責消化經(jīng)歷過程，B小組負責消化物變化過程。然后，教師可對兩個小組再次細化。比如，一個小組主要搜集“消化器官”的知識點，其中兩名學生分析食物在胃中的變化，另外兩名學生研究胃對消化過程的作用。在明確分工之后，教師可以在下次生物課堂上說出消化的過程，然后讓學生在教師的引導下完整地闡述整個消化過程。通過這種趣味性的探究活動，學生的自主學習能力會得到培養(yǎng)，同時也可以提升學生的參與熱情，學生都會扮演好自己的角色，對消化器官的作用進行詳細了解。

二、通過競賽的方法，激發(fā)學生的競爭意識

從課堂活動設(shè)計內(nèi)容來分析，在新課程改革的理念下，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計出具體的教學形式和活動內(nèi)容，主要是從學生的興趣角度出發(fā)進行課前設(shè)計，把教學內(nèi)容和活動結(jié)合起來，讓學生獲得良好的學習體驗。課堂活動的設(shè)計要注重形式多樣性特點，如教師在明確教學目標的情況下合理選擇教學方法，如多媒體教學、小組討論、情境教學法。在保證學生具有良好的參與意識的同時，教師還要讓學生具有競爭意識。初中生物的部分知識點較為抽象，教師需要將興趣和激勵策略結(jié)合起來，對學生的活動表現(xiàn)進行評價，進而達到更好的教學效果。

例如，蘇教版七年級上冊第2單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”講述了細胞的結(jié)構(gòu)與功能、細胞的分裂與分化等知識。細胞的結(jié)構(gòu)相對復雜，細胞不僅存在結(jié)構(gòu)的差異，還有功能上的差異。細胞的知識微觀且抽象，這也是初中生物教學的難點之一，教師可以進行如下教學活動設(shè)計。首先，教師可以向?qū)W生提問：“人與動物、植物的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是否一致？”其次，教師可以帶領(lǐng)學生進行小組競賽活動，讓不同的小組思考如何對細胞進行介紹。比如，有的小組利用了人與動物的細胞掛圖，分別對肌細胞、上皮細胞、紅細胞、神經(jīng)細胞等進行分析。在學生介紹細胞的過程中，其他小組及教師可以當評委，分析學生的表現(xiàn)，然后合理進行評價，這樣可以激發(fā)不同小組的競爭意識。在每個小組都完成活動之后，教師需要采用激勵性的評價方法對學生的表現(xiàn)進行評價。最后，教師要對學生未掌握的知識點進行總結(jié)，確保整體教學順利完成。

三、利用合作探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在初中生物教學中，分組合作的方法可以讓學生共同對知識點進行掌握。教師需要以活動為載體，讓學生扮演好自己的角色，加強和小組成員之間的交流與溝通，提升學生解決問題的能力，通過對概念的理解及在活動中的感受實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的提升，進而達到良好的教學效果。教師可以在教學中為學生設(shè)計出活動單，進而使學生在輕松的教學氛圍下逐漸對生物知識進行掌握。

例如，蘇教版八年級上冊“動物的運動和行為”章節(jié)的教學重點是了解動物行為的主要類型及分析動物的社會行為。教師在教學時，可以先向?qū)W生提問：“大家養(yǎng)過小動物嗎？這些小動物都有哪些行為呢？”教師以此引發(fā)學生的交流，調(diào)動學生的積極性。之后，教師可以借助多媒體播放出獅子伺機捕食羚羊的視頻。在學生觀看完這段視頻之后，教師要讓學生分析羚羊聚集在一起和獅子捕食羚羊說明什么問題，然后讓學生通過小組合作討論和總結(jié)出羚羊聚集在一起是為了避免被獅子獵殺，獅子捕食羚羊是為了生存，而羚羊的“S”形跑動路線是其生存技能之一。接下來，教師可以繼續(xù)為學生播放“螞蟻搬家”的視頻，然后讓學生獨立思考螞蟻的行為特征。合作學習與自主學習的有機結(jié)合可以確立學生在課堂的主導地位，從而提高學生的學習質(zhì)量。

四、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的學科精神

在初中生物教學中，教師的教學內(nèi)容要緊密地結(jié)合生活實際，讓學生對生物的學習更加關(guān)注，然后在生活中利用一些知識解決問題，從而使學生更多地關(guān)注生活，探索生命的價值。因此，初中生物生活化的教學策略，不僅是新課程改革的要求，也是提升初中生物教學質(zhì)量的需要。

例如，在蘇教版八年級下冊“日常生活中的生物技術(shù)”這一章節(jié)中涉及食品保存的知識。該章節(jié)的重點是了解發(fā)酵的概念、利用巴斯德曲頸瓶實驗了解食品腐敗的原因。對于學生來講，日常生活中都知道在購買食物時要觀察食品包裝袋上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，懂得一些食品保存的方法。教師在教學過程中，可以利用視頻播放釀酒的制作步驟，然后通過快放的方法展示出熟米飯和漢堡腐敗變質(zhì)的過程，以及提問為何飲料可以長期保存，進而引發(fā)學生探究，最后師生共同總結(jié)出食品腐敗是微生物作用的結(jié)果。學生通過對本節(jié)課的學習，會深刻體會到生物與生活的密切關(guān)系。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在初中生物教學中，為了讓學生扎實地學習生物知識，教師需要堅持“以人為本”的教學理念，以興趣為引導，豐富教學方法，加強與學生的互動，進而讓學生逐漸掌握生物知識，拓展自己的知識面。

[參考文獻]

繆柳華.初中生物高效課堂教學模式的探索[J].考試周刊，2018（03）：146-147.

作者簡介：葛安純（1976.12—），男，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中生物教學。