高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

摘 要：英語是國際交流中常用的語言之一，因此高中英語教學對學生未來發展具有重要意義。在新課程改革進一步推進的背景下，高中英語教學也在進行著改革。在注重基礎知識教學的同時，如何培養學生的英語學科素養成為教師重點關注的內容。教師應轉變教學方式及教學理念，培養學生的自主學習能力，讓學生結合學習目標進行相應的學習活動，使學生在學會自主學習及探究的同時，享受英語學習的樂趣。本文對高中英語教學過程中學生自主學習能力的培養方式進行了探究，希望能夠推動高中英語教學的可持續性發展。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;自主學習

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）04-0037-02

引? ?言

在高中英語教學中，傳統的教學模式及落后的教學觀念已經難以適應當前高中英語教學改革的需求，因此教師應在教學方法及觀念上做出改變，只有這樣才能達成課堂的教學目標。教師應培養學生的自主學習能力，采取多種方式提高學生的綜合能力，使學生真正掌握英語這一語言，并實現自我發展。

一、營造課堂氛圍

傳統高中英語教學存在一定的弊端，這些弊端不利于調動學生的學習積極性。因此英語教師應在教學過程中培養學生的自主學習能力，只有這樣才能激發學生學習英語的興趣，讓學生愛上英語課堂[1]。在傳統教學過程中，教師往往注重講解課本知識，導致課堂氛圍不佳，而無法充分調動學生的情緒。這不僅不利于培養學生的學習意識，而且會打擊學生的學習積極性。因此在教學過程中，教師應營造良好的課堂學習氛圍，只有這樣才能培養學生的自主學習能力，充分調動學生的學習積極性，使學生對英語學科產生濃厚的興趣。教師應進一步轉變教學觀念，采取多種教學手段豐富課堂教學形式，將過去“一言堂”教學逐漸轉變為平等溝通的園地，讓學生成為課堂的主人。與此同時，教師應在教學過程中改變傳統的教學方式，使學生養成良好的學習習慣，讓學生積極表達自己的觀點，為后續學習打下堅實的基礎。

例如，在進行Wish you were here中An adventure in Africa的教學時，教師可以先讓學生預習有關非洲的自然風光及風土人情，以拓寬學生的視野，激發學生對課程學習的興趣。首先，教師在課堂上使用多媒體設備進行導入，播放有關非洲的歌曲，向學生展示一些非洲自然景觀的圖片。其次，教師導入課文，營造良好的英語學習氛圍。最后，教師在此基礎上提問：“Do you want to visit the places in the pictures？ Where do people often travel to？ What do people need to do before traveling？”這些問題能夠引起學生的注意，引發學生主動思考和交流。與此同時，教師也可以運用多媒體設備播放音樂，營造良好的教學情境，激發學生的自主學習意識，使學生主動參與課堂學習。

二、選取教學內容

教師在授課前，應明確課堂教學目標，選取課堂教學所需要的內容，只有這樣才能引導學生進行英語學習。教師需要在教材內容的基礎上，按照教學大綱的學習要求，根據這一階段學生的學習特點及自身的學習情況，制訂與之相應的自主學習目標。學習目標只有滿足學生全面發展及培養人文精神的要求，符合學生的學習興趣，才能順利實現。教師應根據學生的具體學習情況，設置短期、中期及長期的學習目標，只有這樣才能幫助學生構建良好的自主學習機制。學生在英語學習過程中存在優勢或短板，教師應根據學生的具體情況，為學生制定個性化的學習目標及學習內容，從而更好地培養學生的自主學習能力。

在教學Back to the past一課時，教師可以詢問學生最近有沒有看一些熱門電影，通過PPT向學生展示一些電影海報，進而引入本節課的教學主題，激發學生的學習興趣。教師可以通過播放一些英文視頻，讓學生用英語描述視頻內容，并讓學生以小組為單位交流學習英語的方法，最終拓展課堂的教學范圍。引導學生進行自主交流，能夠鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的自主學習能力。

三、創新教學手法

為了培養學生的自主學習能力，教師應引導學生掌握科學的學習方法，培養學生積極的學習態度。這不僅是學生學好英語的前提，也是學生保持英語學習興趣的動力。因此，教師應改變傳統的教學方式，創新教學方式，讓學生潛移默化地培養英語思維。教師可以組織英語演講、英語口語比賽等活動，鍛煉學生的表達能力，進而提升學生的英語學習能力。此外，教師可借鑒一些成熟的教學方式，培養學生的自主學習能力，如教師可以設置課堂討論，使學生進一步深化本節課的內容，或為學生布置課后任務，讓學生鞏固本節課所學內容，提升學生自主學習能力。

例如，Tomorrow's world一課中的主要知識是名詞、動詞加上后綴構成的抽象名詞，以及有關計算機的詞匯等，教師可以先引導學生復習英語語法知識，要求學生說出后綴是“less”“ full”等的詞語。在此基礎上，教師列舉一系列詞語，讓學生說出哪些詞語使用了后綴，鼓勵學生整理歸納動詞及形容詞后綴的規律。這種以舊帶新的學習方式能夠加深學生對抽象名詞的記憶，從而提高學生自主學習的效率。

四、運用信息技術

交流是英語教學中的重要內容，教師應鼓勵學生多看、多聽、多說。然而在視聽說學習的過程中，一些內容對于學生而言具有一定的難度，他們難以透徹理解其中的含義。教師應充分利用多媒體技術，輔助英語課堂教學，如播放英語新聞等內容，為學生營造良好的英語環境，激發學生的表達欲望。教師應構建和諧的師生關系，突出學生的主體地位，加強對學生的引導，讓學生在和諧的師生關系中享受學習英語的樂趣。

以Other countries， other cultures為例，教師可以運用多媒體設備播放不同國家的不同節日文化的視頻，讓學生了解其他國家的風俗文化。教師還可以讓學生以小組為單位進行探討，談談自己去過的國家，以及在旅行中了解到的其他國家的節日風俗等。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能加深學生對所學知識的理解。

結? ?語

綜上所述，培養學生的自主學習能力是素質教育的要求，也是推動學生全面發展的要求。學生只有具備自主學習能力，才會對學習英語感興趣，才能正確地運用學習方法合理安排自身時間，才能敢于提出問題并解決問題。教師應在教學過程中激發學生的學習興趣，通過對學生正確的引導，幫助學生找到解決問題的方法，同時指導學生在實踐過程中不斷累積學習經驗，使學生形成自主學習能力，最終提高高中英語的教學效率。

[參考文獻]

祝毅雄.高中英語教學中學生自主學習能力的培養研究[J].中學生英語（初中版），2014（14）：100.

作者簡介：陳玉（1981.10—），女，江蘇建湖人，大學本科，中學一級教師，研究方向：高中英語教學。