關于信息技術在初中物理教學中的有效應用與思考

摘 要：在現階段的初中教育活動當中，物理學科教學的有效性十分重要，對于教師來說，如何運用有效的教學方法來提升物理教學的質量也成了所要重點關注的問題，而提出將信息技術融入物理教學當中有著更為重要的意義。研究發現，發揮信息技術的諸多優勢能夠進一步提升初中物理的教學效率。因此，文章將針對信息技術在初中物理教學中的有效應用展開分析，并且提出幾點有效的應用策略。

關鍵詞：信息技術;初中物理教學;策略

中圖分類號：G633.7;G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0043-02

引言

隨著信息技術的發展與進步，其在各個領域中都發揮出了其有效的運用效果，在教學事業當中則更是如此。初中物理本身便是一門綜合性較強的學科，在學生進行學習時也難免會使學生感覺有一些困難，其中不乏一些難度較高的物理知識，會使學生難以輕松理解。因此，教師便要合理運用好信息技術的特點來展開教學活動，幫助學生更加順利地學習更多物理知識。

一、初中物理教學現狀

筆者在對現階段的初中物理教學情況進行觀察后發現其中還存在一些問題影響著物理教學的有效性，具體則體現在以下兩個方面。

1.教學設施使用度較低

隨著我國信息技術的不斷發展與進步，各個領域當中都紛紛運用了信息技術，并且也逐步收獲了較為理想的應用效果，將信息技術融入教學活動當中也成了現階段教師所主要運用的一個教學手段。但是很多教師還是未能認識到在展開教學活動時融入信息技術的教學便利以及教學價值，因此，在展開教學活動時這些教師更加傾向于運用傳統教學方法來展開教學活動，對現代教學設施的使用率比較低，在發生這樣的現象之后學生便很難接觸到除了教材以外的物理知識，學生的學習活動相對來說也較為復雜。缺乏了信息技術的輔助，很難使學生更加直觀地感受到具有一定抽象性的物理知識，尤其是在物理教學中，物理實驗教學是一個必不可少的教學環節，但是很多實驗內容是不適合在課堂上展開的，單一的通過教師的口述也很難使學生明白實驗的原理以及實驗結果，這都是未能合理運用信息技術展開初中物理教學所帶來的問題。

2.教學方法單一化

初中階段的學生本身對新鮮的事物就有一定的好奇心，他們更愿意接觸一些未知的、有趣的事物，并且產生強烈的探究欲望對其展開探究。而在展開初中物理教學時教師以往所設計的教學模式或是教學方法都沒有重視學生的這個特點，傳統的教學方法過于單一且包含著一定的陳舊性，很難吸引學生的注意力，使學生在課堂學習中也難以獲得理想的學習體驗。教學方法的單一化也促使初中物理課堂教學效率難以得到逐步的提升。很多教師都受傳統教學方法的影響，在課堂教學中運用書寫板、口述等方式來展開教學活動，盡管這樣的教學方法也是有效的，但是很難發散學生的思維，促使學生進行思維活動，學生對知識的記憶也只能靠死記硬背。很多學生未能理解物理知識的實際內涵，學習物理知識和記憶物理知識則變得十分困難，因此，便進一步影響了學生的學習效果。

二、信息技術在初中物理教學中有效應用的策略

1.巧用信息技術營造良好的學習氛圍

在初中物理教學當中，教師對于教學的每個環節都要進行合理設計，而教學氛圍更是不可忽視的一個重要教學因素。為學生營造出適合其學習的氛圍能夠使學生更加積極地參與到學習活動中，也能夠保證學生的學習效果達到更為理想的狀態。因此，在實際展開初中物理教學活動的過程中教師便要巧妙地運用信息技術來為學生營造一個良好的學習氛圍，促使學生在輕松、愉悅的學習環境中展開學習活動，進而獲得理想的學習效果。例如，在教師教學“探究杠桿的平衡條件”這部分知識時便可以運用多媒體設備給學生展示一段關于杠桿原理的視頻，學生通過觀看視頻能夠更加直觀地了解到杠桿原理的概念以及觀看其演示過程，從而掌握其實際屬性。為了幫助學生對此部分知識產生更為深刻的印象，教師也可以將視頻中的重點部分進行截圖并且以PPT的方式展示給學生，從而在接下來展開教學活動時能夠在學生計算杠桿力臂的時候起到啟發性的作用。

2.利用信息技術引導學生預習知識點

在教學活動當中引導學生進行自主預習是一個十分重要的教學內容，學生通過預習也能夠對本節課程所講解的知識產生大致了解，從而對自己不是十分理解的部分也能有清晰的認知，在正式展開教學活動時則能更加積極地進行學習。因此，教師便可以運用微課的方式來引導學生進行自主預習，通過這些結合實際所要講解的知識點來設計一段五到十分鐘的微課視頻，引導學生在課前進行觀看，從而促使學生對本部分知識有個大致的了解。或者是在實際展開教學活動的過程中教師也可以為學生播放微課，以此來引導學生進行合作學習，對微課中的知識點進行提煉、整合、分析、討論，從而進一步激發學生的學習欲望，使學生在輕松、和諧的教學氛圍中自主展開學習活動，并且在探究的過程中逐步掌握更多的物理知識。除此以外，教師也可以運用好互聯網平臺在課下與學生進行交流和溝通，通過運用互聯網平臺實時與學生進行聯系并且布置預習作業，引導家長和學生一同完成預習作業，既能使學生的預習質量得到保障，又能在家庭教育的有效配合下促使學生獲得理想的預習效果。

3.運用信息技術補充實驗教學

在初中物理教學當中實驗教學是非常重要的教學內容，實驗教學是學生更為清晰地掌握理論知識的關鍵途徑，但是在物理教學中有一些實驗是不適合學生和教師在課堂進行操作的。因此，學生在理解這部分知識時便會較為困難，也難以真正地參悟物理知識中的現象和規律。還有就是一些無法滿足條件的實驗內容在無法順利展開教學時也會對學生掌握這部分知識造成一定的不利影響。因此，教師便要合理利用好信息技術的便利來展開實驗教學活動。例如，在教學“光的折射規律”這部分知識時，為了幫助學生更加清楚地了解到光折射的過程便可以運用多媒體設備給學生播放仿真實驗的視頻。在視頻播放的同時教師也要及時、準確地告訴學生實驗中的參數、步驟以及注意事項，從而使學生獲得更為真實的學習體驗，對此部分知識也能更為深入地了解，從而解決了一些實驗難以進行的教學問題。

結語

信息技術在初中物理教學中的應用有著十分重要的意義，不僅能夠提升初中物理教學質量，更能夠幫助學生更加直觀地感受物理知識的魅力，從而順利地展開學習活動。因此，在實際的初中物理教學當中教師要合理地將信息技術結合教學內容設計出有效的教學方案，以便能夠借助信息技術的諸多優點更加順利地展開初中物理教學活動。對此，還需教師不斷探索，深入發掘信息技術在初中物理教學中的應用方式，使學生的物理學習水平能夠得到更為理想的提升。

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作者簡介：梁冬萌（1979—），男，壯族，廣西靖西人，中學一級教師，本科，研究方向：初中物理教學。