流體輸配管網課程教學情況調查分析

肖益民　宮卓　高祥骙

摘要：流體輸配管網課程是建筑環境與能源應用工程專業核心平臺課程之一，既有較強的理論性，又與工程實踐結合緊密。為了解課程建設與教學方法成效與不足，開展了問卷調查。問卷共設置20道題目，涉及對課程的認識、學習目的、學習方式、教學效果，以及對教材、課外作業和教學方式的意見等。調查結果分析表明：本科生認識課程的重要性與必要性不足，普遍缺少良好的預習習慣且課堂參與度較低，建議增強教材的可讀性，引導學生自主學習并將教學與實踐相結合。指出了課程在教與學兩方面存在的問題，提出了相應的建議及改進方向，以期為課程教學改革提供參考。

關鍵詞：流體輸配管網;調查問卷;課程教學;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2020）02-0109-07

據統計，我國目前有200余所普通高校開設了建筑環境與能源應用工程專業。流體輸配管網課程作為應專業改革需要而構建的核心平臺課程之一，不僅在流體力學基本理論基礎之上，學習和研討了該專業所涵蓋的供熱、通風、空調、燃氣、建筑給排水、消防、工廠動力等核心理論與技術，而且還涉及很多工程中存在的實際問題[1-3]。在建筑環境控制工程中，流體輸配管網承載著輸送和分配載熱或載冷介質、滿足末端裝置能量需求的任務，直接影響到用戶需求的滿足程度和系統能耗，是實現建筑環境控制目標的關鍵。因此，該課程在課程體系中具有重要的作用。它既有較強的理論性，又與工程實踐緊密結合，強調運用理論解決實際問題的能力[4]。

為了解課程建設和教學方法的成效與不足，設計調查問卷，利用微信推送的方式開展了調查。問卷共設置20道題目，其中單選題17道、多選題2道、開放式問題1道，涉及對課程的認識、學習目的、學習方式、教學效果，以及對教材、課外作業和教學方式的意見等各個方面。

一、調查概況

問卷發布時間為2019年3月20日，回收問卷顯示最后填寫日期為3月23日，填寫問卷的人數總計276人。參與問卷調查的人員中，有244人來自全國11個省、市、特別行政區，另有32人來自國外。參與調查人員的具體來源地分布如圖1所示，就讀或畢業高校的類型分布情況如圖2所示，目前的學業（職業）狀態分布情況如圖3所示。

二、調查結果統計

（一）對課程的認識與感受

相關題目為第3題、第14題和第17題。各結果統計表中，如未特別說明，回答該題的人數均為全部參與調查的276人。

（二）學習方式

相關題目為第4題、第5題、第6題和第7題。

（三）教學方式

相關題目為第8題、第15題、第16題。

（四）教材與作業

教材相關題目為第9題、第10題和第11題。作業相關題目為第12題和第13題。

（五） 綜合評價

學生對學習過程中的綜合評價包括兩道多選題，第18題和第19題。其中，多選題選項百分比=該選項被選擇次數÷有效答卷份數。

三、調查結果分析

（一）對課程的認識

問題3及問題17分別對流體輸配管網課程的重要性及學習動因提問。通過對這兩個問題以及答卷人員身份的交叉分析得出不同人群對課程的認識。絕大多數參與調查人員肯定了流體輸配管網課程的重要性，僅有13.4%的人認為課程重要性一般或用處不大。結合參與人員身份（問題2）與課程作用（問題3）兩個問題進行交叉分析，統計結果如圖4。

為查明不同身份的參與人員對課程重要性認識的根本原因，將問題2、問題3與問題17（學習目的）進行比對，結果如圖5所示。

結合交叉分析可以看出，對于本科生而言，超過85%（209人）的學生肯定課程的重要性，這說明本科生在課程學習中學習態度基本端正，但也有23人是為了拿學分;對于碩士、博士研究生而言，該群體僅有1位碩士認為課程不重要，這可能與該生的研究方向有關;對于在職人員而言，僅有2人因為學分才覺得課程重要，近87%的在職人員出于學習理論以及奠定基礎的原因認為課程重要。

整體而言，流體輸配管網作為一門專業平臺基礎課，基本上能夠受到不同身份學習者的重視。但由于本科生對專業認知有限，加之還有畢業的壓力，因此在本科生的教學過程中，有必要強調課程在未來學習及工作中的重要性，減少只為眼前學分而學習的功利行為，為構建系統的專業知識體系打下基礎。

（二）關于學習方式及教學效果

問題4、5、6、7分別對課程預習、學習方法、聽課狀態以及教學效果提問，問題1是對參加調查人員的畢業或就讀院校展開的調查，以問題1的結果為自變量、問題4、5、6、7為因變量進行分析，得到不同院校學生的學習情況及教學效果，結果如圖6—9所示。

結合上述統計可以看出，就預習情況而言，無論是哪類院校，多數學生沒有良好的預習習慣;就聽課狀態而言，各類院校的學生都傾向于跟隨老師的思路認真聽講，僅有22%的被調查者會積極思考并參與教學互動;學習方式上超過60%的被調查者習慣于課堂聽講加課后作業的學習方式;就教學效果而言，無論是哪類院校，超過70%以上的學生都能夠理解50%以上的教學內容。值得注意的是，對課堂教學內容理解低于50%的學生中，雙一流高校共有20人，占雙一流高校學生總數的21.5%;而一般本科院校雖有33人，但僅占本科院校總數的18.3%。即從百分比角度而言，雙一流高校的學生通過聽課對課堂教學內容的理解程度并不優于一般本科院校，雙一流高校中選擇理解程度高于80%的受調查者比例也略低于一般院校。

整體來看，由于學生普遍缺少良好的預習習慣以及課堂參與，課堂教學效果尚有較大提升空間。相比于

一般高校及獨立學院，雙一流高校學生雖然自律性強，玩手機的人數較少，但是有10.75%的被調查者傾向于做自己的事，使得雙一流高校中課堂學習效果較差的學生反而更多。因此，為進一步提高課堂教學效果，不僅需要強調課程預習的重要性，而且還需要增強課堂互動，提高學生的參與度。對雙一流高校學生而言，雖然其學習能力較強，但仍需養成謙遜的學習態度，上課認真聽講。

（三）關于教材、課外作業及教學方式。

目前，學生普遍依賴課堂教學加課外作業的學習方式。為了保證教學效果，除了要求學生具有良好的學習習慣外，還需要收集學生對教材、作業及教學方式的反饋意見。通過對問題10、11、12、13的統計可以得出：

（1）目前學生在學習過程中除了教材（37.68%）外，還很重視課堂筆記（29.35%）;

（2）僅有3.62%的學生對現行教材表達不滿，雖然教材滿意率較高，但仍需在可讀性以及邏輯性上加以完善;

（3）課外作業對學生學習具有很大的幫助，并且80%以上的學生可以獨立完成作業，但仍有20%的學生在完成作業的過程中存在困難;

（4）教學方式上，學生對大量引入工程實例的教學興趣不大，相較與傳統的授課方式，課堂授課并引導學生自學的教學方式更受學生歡迎。

需要說明的是，此次被調研者不是某個特定學校的在校生或畢業生，教材和作業量可能有所不同，但所反映的問題具有共性，值得任課教師和教材作者參考。

（四）開放式問題

第20題為開放式問題：“希望本課程未來做哪些方面的改進？”，共有58名受調查者提供了有效答案，其中，較多的答案均提到課程教學與實際相結合的問題，如：“希望理論多多聯系實際”“通過具體工程實例反推理論知識更有利于培養學生興趣，只講管網過于抽象，學過之后很難深刻理解”“希望在課程最后，老師帶著學生通過工程實例對全書內容進行系統性梳理” “要理論知識與實際相結合，最好能有實踐課程，實地學習” “希望有一些具體的實踐，有些知識學會了、具體用途不怎么了解” “希望教學內容多樣化，實踐與理論相結合”等。這里提出的“實際”并不等簡單同于教師列舉工程實例，而是更加強調學生參與、體驗式的實踐活動。可見，如何巧妙地將課程教學與實踐應用相結合，是教學改革值得重點關注的方向。

四、結語

以調查問卷的形式，嘗試了解學生對流體輸配管網課程的學習情況，以及他們對課程建設和教學方法的評價和建議。由統計及分析結果得出課程教學過程中存在的主要問題以及改進的方向。

（一）學習動因

流體輸配管網作為一門平臺課程，起到貫通專業基礎理論和專業技術應用的作用，雖然受到大多數受調查者的重視，但本科生存在只為拿學分而學習的情況。在今后的教學過程中，有必要在教學上反復強調課程的重要性與必要性，從根本上調動學習的積極性和主動性。

（二）學生普遍缺少良好的預習習慣且課堂參與度較低

良好的預習習慣不僅有助于學生提前熟悉課程知識，而且有利于提高學生課堂聽課效率。提高學生課堂參與度，能夠調動學生學習的主觀能動性，極大地改善學習效果。從此次調研情況看，目前課程的教學工作在這兩個方面仍有欠缺，課堂教學效果還有很大的提升空間。

（三）增強教材可讀性，引導學生自主學習

從統計結果看，學生在學習過程中過度依賴教材，雖然大多數學生對當前教材表示滿意，但是教材的可讀性和邏輯性仍有提升空間。對于學習方式而言，相比于傳統的課堂授課方式，學生更喜歡課堂教學與引導自學相結合的方式，教材如何滿足并引領這一學習方式還有很多可做的工作。

（四）教學與實際的結合

流體輸配管網課程有較強的理論性，學生在學習后很難深刻理解。簡單地在課堂中列舉工程實例對提升學生的實際感受作用有限。將抽象的理論與具象的實際相結合，增加學生對實物的感知，將教學與實踐巧妙結合，引導學生對理論來源——基本理論的根源的認識，以及對“用處——關聯對象是什么、需要解決什么問題、如何解決實際問題”進行探究是未來教學關注的重點和難點。

參考文獻：

[1]付祥釗.建筑環境與設備工程專業本科教育設置平臺課程的研究[J].高等建筑教育，2004，13（ 3） ： 58-60.

[2] 肖勇全，張志剛，朱穎心，等.建筑環境與設備工程專業中平臺課程體系構建與教學實踐[J ]. 高等建筑教育，2003.12（ 2） ： 39 - 42.

[3] 朱穎心，石文星. 對工科專業課程教學方法的思考[J].高等建筑教育，2011，20（ 5） ： 78 - 82.

[4] 肖益民，付祥釗. 流體輸配管網課程建設與教學方法[J].高等建筑教育.2013.22（ 1） ： 98 - 102.

Abstract： The course of fluid transmission and distribution pipe network is one of the core platform courses for the major of building environment and energy application engineering. It has both strong theoretical and close integration with engineering practice. In order to understand the effectiveness and shortcomings of the construction and teaching methods of this course， a questionnaire survey is conducted. The questionnaire consists of 20 questions. These questions relate to the understanding of the course， the purpose of the study， the way of learning， teaching effectiveness， and opinions on teaching books， homework and teaching methods. The survey shows that the undergraduates are not aware of the importance and necessity of the course， and generally lack good preview habits and low participation in the classroom. In addition， it is suggested to enhance the readability of textbooks， guide students to learn independently and combine teaching with practice. The results mainly reflect the problems existing in the teaching and learning processes of the course， and the corresponding suggestions and improvement directions has been put forward， providing references for the educational reform.

Key words： fluid transmission and distribution pipe network; questionnaire; course teaching; teaching reform

（責任編輯 梁遠華）