關于加強小學課外 古詩進校園活動的實踐探究

黃三巴道智

[摘 要] 中華民族的詩詞文化源遠流長，承載著中國燦爛文明的歷史，引導學生學習優秀的詩詞，對于提高小學生的文化素養具有重要的意義。本文所談的古詩進校園活動，立足于優秀古代詩歌的朗誦，站在構建書香校園的角度，探索培養小學生對古代詩歌朗誦興趣的途徑，主旨在于加強優秀古代詩歌的朗誦教學指導，在書香校園營造聲音的氛圍，讓學生在朗誦活動中傾吐心中的激情。

[關鍵詞] 課外古詩;進校園活動;實踐;探究

一、加強古代詩歌朗誦活動的重要意義

1.加深優秀文化的感染與熏陶，陶冶學生的高尚情操。優秀的古代詩歌雖然時代久遠，但是思想深刻、意境優美、語言精練。培養小學生對于古代詩歌的朗誦興趣，這是陶冶學生的高尚情操，進行愛國主義教育的良好機會，積極引導學生領悟與體會中國古代詩歌所蘊含的崇高而偉大的情感美，可以陶冶學生的思想感情，感受古代詩歌獨特的藝術魅力，培養學生積極健康的審美情趣。

2.開闊學生的視野。傳統文化的誦讀活動，對于開闊學生的知識視野，增長學生的社會知識，培養熱愛大自然的情感，理解人與自然的和諧關系，都具有積極的意義。例如，孩子自小朗誦孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句，就會體驗到詩人對自然、對生命的關懷，體驗到朋友之間深厚的友情。

二、構建書香校園，提高文化素養

1.營造古代詩歌的朗誦氛圍。晨誦，預備鈴響后學生進教室，在學科代表帶領下開展傳統文化的經典篇章誦讀。課前誦讀制度化。包括傳統文化的經典篇章抄寫、課前的誦讀時間、領讀學生等，逐一落實。落實古代詩歌朗誦的時間，必須保證校內校外朗誦活動整體推進，假期的優秀傳統文化朗誦活動要引導家長積極參與。根據農村小學實際，可以出示選編的校本教材譯文，讓學生理解優秀傳統文化朗誦的內容。中高年級加強自主背誦能力的培養，在朗誦的環節，采取小組互查、教師抽查的形式，督促學生背誦名篇佳作。特別是高年級學生，欣賞完經典詞句，讓孩子們自己梳理感受，和老師一起互動交流。

2.培養學生的文學素養。古代詩歌意境的描繪，往往再現的是一個畫面，一個情景交融的境界。古代詩歌通常在情景交融的美好意境中表達對故鄉親友的摯愛，對故鄉山水的依戀。李白的詩歌“露從今夜白，月是故鄉明”不就是描寫美好的故鄉月夜美景嗎？皎潔的月光下，詩人仰首望天，身在異地，能不產生鄉思鄉愁嗎？古詩進校園活動要回歸古詩誦讀的本位，就是要讓山鄉校園書聲瑯瑯。古詩朗讀中傳達出的聲音與情態可以讓學生揣摩玩味古詩的語調與節奏，進入詩歌的意境。對意境的理解可以幫助學生整體感悟古詩的感情、思想。

三、營造聲音的氛圍，傾吐心中的激情

1.引發朗誦興趣，激發學生的審美體驗。朗誦優秀古代詩歌也需要迸發激情。語文教學應該充滿激情。優秀古代詩歌的朗誦環節應該是激情的觸發點。李白的《望廬山瀑布》，贊美雄奇壯麗的山河，不用激情澎湃的聲音來朗誦能體味詩人豪邁的精神風貌嗎？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是多么雄壯的氣勢，學生高亢激越的朗誦聲震瓦屋，展現的該是多么精彩的課堂。

2.喚醒學生心中火熱的激情。文學語言多用修辭手法，教師引導示范朗誦起著重要的作用。教師用嘹亮多情的聲音讓學生進入古詩文優美的境界，同時，學生用多姿多彩的朗誦才能品味優秀傳統文化的內涵和風采。引導學生體會古代詩歌內涵，可以引發學生的朗誦興趣。教師的情緒可以感染學生，讓學生進入忘我的境界。在優秀傳統文化朗誦的課堂教學中，可采用領讀、齊讀等方式，營造“聲音”的環境，讓聲音感染學生情緒，激發學生的靈感，喚醒學生心中火熱的激情。

3.再現優美意境，培養學生的想象力。優秀傳統文化朗誦教學中，必須注意優秀篇章文意的把握，特別是意境的體會。優秀傳統文化的內在思想感情的品味很多是通過朗誦來實現的。如蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》中描寫中秋月夜美好的情景，引導學生用舒緩的語氣朗誦，訓練良好的語感，體會詞中樸實無華的文字，傳達出詩人思念親人的感情。

總之，中國古代詩歌浩如煙海，燦爛輝煌。古代詩歌表達的情感是內涵美的重要體現。讓書香校園充滿激情朗誦的聲音，迸發學生強烈的感情應該是優秀傳統文化的朗誦教學追求的一種境界。師生共同聆聽抑揚頓挫的聲音，回顧韻味無窮的古詩文朗誦，激發學生的審美體驗。

參考文獻：

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[2]朱玉瓊.古代詩歌誦讀指導策略研究[D].四川師范大學，2016.

（責任編輯：朱福昌）