淺談小學數學高效教學

趙紅軍

(河北省清河縣雙城集校區 河北 清河 054800)

小學生的年齡特點需要教師從心理角度出發，從學生的認知出發，結合教材特點制定出合理的教案。只有這樣的教案，才是最適合學生的。教師還要從課堂教學入手，想法設法提高學生的學習積極性，讓學生成為真正的課堂主人。

1.激發學生的學習興趣

首先你要明白學習對于孩子來說，大部分都會覺的枯燥無味，只有少部分學生有興趣，所以習題課我覺的能不能把問題設計有趣點，最好是學生們感興趣的，比如說王者榮耀男孩子們接觸的多，能不能設計一個題包含學過的知識，以此激發學生興趣，這樣的例子喲相信對于老師老師還能找到更多，關鍵要學會從學生角度，結合知識，引導學生。數學比較抽象，講起題來，學生們聽著無聊，沒意思，有的學習能力或者理解能力不好的甚至會出現聽天書的感覺！

我覺得老師應該從根本上去找原因，孩子們現在對于數學缺乏一定的興趣，要先培養孩子們的興趣，在解題的時候可以換著采用不同的法師來進行，比如比較有趣的解題過程，利用教具來進行，或者情景化教學，總之就是把數學這種抽象性給具象化的表達出來，讓孩子們更加容易理解和接受！

可以去網上查找一些資料來進行學習，沒事的時候多和其他老師們溝通溝通教學方法，可以去看看下火花思維的體驗課程，學習學習人家專業的教學模式！

2.善于總結，改進措施

自己先總結一下自己的上課方式有什么不對的地方。然后進行改正，如果還是不行，就得多和學生們交流，多接近一下他們。了解他們到底是哪一方面的問題。進行總結。采取正確的措施。我覺得老師的關愛是最重要的。小學數學學習好了。以后才能走得更輕松，所以小學數學是非常重要的。

3.夯實基礎，提高能力

想學好小學數學，必須乆一年級的數學開始打好基礎，甚至從學前班開始學好數與數之間關系，認真讀題，細心品味，耐心計算，就象萬丈高樓平地起還不夠，最主要地基打好，高樓才能一層一層地往上起，才能一帆風順地蓋到最高的頂層。許話說，三歲看大，七歲看老，這句話很對，孩子從剛蒙蒙學說話，你就一步一個腳印地培育。就象你想吃個大玉米棒，你必須從玉米芽剛剛出土一樣，小芽出來了，每天需要陽光的照射和你辛勤地培育，才能結出大的玉米棒。孩子也是一樣的，乆一年級到三年級你沒有好好地管理，到了四年級想讓該子認真聽老師講課，那是不可能的。從此以后，如果對該子加強管理，也許能成為未來的一名大學生。

4.梯形漸進，精講多練

數學是一門費腦筋的學科，學生聽懂了，不代表就能把相關的知識進行靈活實踐。老師在課堂上講解新內容時，如果把一個知識點進行切割，讓學生有一種爬梯子的感覺，學生對于這個知識點才能深刻理解，這就要看老師的備課功底了。

習題課和引導課是相輔相成的，引導課設計的巧妙，習題課稍加設計效果都不會太差。這里，我分享下我個人對習題課的想法：

既然是習題課，不能當做考試模式，也應該采取分層進行做題。這里拿一個具體的實例說明，比如要練習一道小數乘法計算題9.9×16=？，不能單獨就當做一道題，要從這道題本身入手，看能運用到哪些知識點，針對班里學生能力的不同，要進行細節，告訴學生看本節課有多少學生能達到“梯子”的頂端。如果一道題選擇的比較精準，夸張點說，一節課甚至都可以就練習這一道題即可。

比如先分兩大部分：①前部分對整數計算(舊知識回顧)；②后部分對應的小數計算(轉化新知識)。

兩位數×兩位數的橫式

99×16=

16×99=

讓學生思考，橫式計算除了上面的豎式算法以外，讓學生探討還有哪些方法，都寫出來，寫的越多越好。比如一節課時間45分鐘，這塊練習控制在15分鐘左右，重心轉入第二部分。

梯度1：(為什么這樣算)

梯度2:(和上面題目有什么關聯)

梯度3：(有什么思路呢)

1.6×99=

梯度4：(一題多解試一試)

9.9×16=

梯度5：

9×16+9.9×1.6+9.99×16=

課后統計班里學生們的情況，方便進行針對性布置課后作業。同樣，如果是應用題習題課也可以嘗試這種上課思路。

5.理論聯系實際，提高學生能力

在講解復習課時，教師都感到無聊，新授課多少還有點講頭，練習課、復習課有時候上的自己就感覺很枯燥，更別說天性愛玩的孩子了。但是練習課又是相當重要的，只講不練，紙上談兵，就會出現一講就會，一做就錯的情況，這是數學課的大忌。那怎樣改變這種現象呢？簡單提供兩招比較實用的。

第一招，聯系生活，不要就題講題。其實數學課堂是生動的、有趣的，為啥孩子感受不到？因為數學題目有時候太抽象，離生活比較遠，所以感覺沒興趣，枯燥的很。我們可以把題目巧妙的融進生活中的情境，甚至可以直接拿班級的孩子、拿老師自身舉例子，讓題目貼近生活，學生就會變的有興趣。

第二招，開展小比賽，激發學生的內在動力。往往講完例題后，再練的時候，教師巡視，學生自己練自己的，然后練完了再對對答案。這樣就完蛋了，枯燥的感覺又來了。怎樣解決這個問題呢？很簡單，可以挑起一點沖突，激發孩子做題的動力，比如：可以進行小比賽，男女生比一比、前幾組和后幾組比，姓張的和姓王的比，姓李的和全班比等等等等，有競爭就有動力嘛，孩子也挺感興趣的。最好在比賽過后有一個積分的記錄，寫在黑板上，讓全班孩子都看得見，你會發現，枯燥感沒了，全班孩子就跟打了雞血一樣，課堂熱鬧起來了。

其實類似的招數很多的，首先老師自身得有這種活躍的思維，有一種數學好玩的潛意識，才能帶動孩子學習數學的情緒。如果本身我們就死氣沉沉，按部就班的，那估計班里的學習氣氛也就那回事了。

在小學數學的教學實踐中，教師要將教學思想與教學活動緊密結合，激發學生的學習熱情和參與主動性。首先，教師要重視在課堂中培養學生的數學思想，數學思想主要分為化歸思想、歸納思想、類比思想、單位思想和符號化思想等。其次，教師在課前備課過程中要確定數學思想；在課堂教學過程中要將數學思想與數學活動緊密結合，在數學活動中充分融入數學思想，課堂總結注重對數學思想的提煉。