“微時代”思想政治工作如何突破

田志紅

【摘要】“立德樹人”是當下思想政治教育工作的核心目標，而道德淪喪的社會現象卻時有發生，再加上“微時代”已經隨著微信、微博等新傳播媒介悄然而至，極大地改變了思想政治教育工作的方式。在此種情況下，思想政治工作的革新勢在必行。同時，這樣的時代對于思想政治工作的影響是雙重的，既有消極，也有積極。“微時代”下思想政治工作要突破，先要處理好虛擬性與現實性之間的關系，繼承性與發展性之間的關系。在具體實踐當中，還需從以下四個途徑進行：推動思政教育內容的生活化、增強思政教育工作的針對性、培養廣大學生的媒介批評素養以及提升思政監管機制的實效性。

【關鍵詞】微時代;思想政治工作;研究

精彩的“微時代”已然到來，在這樣的時代下，參與主體眾多、傳播內容多樣、傳播速度快捷，給思想政治工作造成了一定沖擊的同時，也帶來的新的機遇。青年一代是民族的未來，為了不斷提升新一代年輕人的綜合素養，培養其正確的人生觀和價值觀，對網絡微時代思想政治教育工作展開探索具有十分重要的現實意義。

一、“微時代”對思想政治工作的影響

（一）“微時代”對思想政治工作的積極影響。首先，拓寬了思政工作的平臺。在傳統教育活動中，大多情況下，信息由教師流向學生，且滯后性較為嚴重。而微時代的來臨，掙脫了思政固有教學模式的束縛，學生有了更多的機會和平臺能夠參與其中，發表自己的意見，有效拓寬了思政教育渠道。其次，增強了思政教育的效果。目前，“微時代”成了大學生進行思政教育的重要陣地，微時代打破了時空界限，教師能夠通過直播、錄屏課等方式對學生進行思政教育。

（二）“微時代”對思想政治工作的消極影響。首先，挑戰主流教育的權威。“微時代”，教育者不再享有絕對的話語權，學生的主體性越來越強。網絡上信息良莠不齊，這就造成了網絡資訊傳播的意識形態領域具有潛在危險，使得主流教育很難與這些撲面而來的負面信息相抗衡，吸引學生的注意力。其次，考驗現代青年的定力。“微時代”對學生網絡價值判斷能力有了新的考驗，學生在獲取大量網絡資訊的同時，對學生的認知能力及其價值判斷也提出了更高的要求。

二、“微時代”思想政治工作突破要處理好的兩對關系

（一）處理好虛擬性與現實性之間的關系。“微時代”作為一種新型的虛擬教育平臺，為教育工作者們提供了更加有效的教育手段。該平臺時間與空間上的廣泛性，為教育者們的工作開展提供了更加廣闊的空間，巧妙連接著學生的生活，為思想政治教育工作的實施奠定了良好的現實基礎。雖然平臺是虛擬的，但是教育者在這個平臺中所開展的教育活動卻是以現實為基礎的，需要學生在現實生活中綜合思考并解決問題。而單獨依靠網絡來進行思想政治教育是無法奏效的，最終還是要回歸到現實生活中加以實施。當前人們的生活與互聯網緊密聯系在一起，所以要利用微時代這樣一個充滿無限可能的平臺讓學生回歸到現實生活，充分認識微時代的特征，即虛擬性與現實性。只有充分理解這兩種特征，并平衡二者關系，把握虛擬與現實生活中的度，才能巧妙的結合虛擬平臺與現實生活，將思想政治教育工作落到實處，實現二者的統一性，才能全面提升當代大學生的思想政治水平。

（二）處理好繼承性與發展性之間的關系。一方面，傳統的思政教育方式是無數教育者的教學智慧結晶，即使時代在快速發展，在當代也同樣具有可適用性和可利用價值，這是這些傳統的方法與知識，使得我們能夠站在巨人的肩膀上;另一方面，舊壺裝新水也是不恰當的，如果把原來的教育方法全部生硬地套用在新的思想政治教育內容中去，很有可能引發大學生的抵觸情緒，導致思政課的吸引力大幅度降低，如此一來，也失去了這門課的教學意義。所以，思想政治教育工作不僅僅是對原有的教學內容以及手段進行延續，更重要的是，要結合當前的時代發展特色以及隨著時代發展而衍生出的現實需求，并針對當前大學生的心理發展特征進行適當融合，探索出適合當代學生的教學手段與方式，創造具有新時代氣息的新穎的教育體系，對它們進行適當的改造，努力建立起具有時代特色的思想政治教育新體系。總之，思政教育工作者們要因時因地因人制宜，在提升自身專業素養的基礎上，發揮主觀能動性，真正從學生的角度出發，實現思政教育工作的突破。

三、“微時代”中思想政治工作的突破路徑

（一）推動思政教育內容的生活化。在以往，思想政治教育內容多以科學文化知識為主，包括馬克思主義哲學，中國近代史，以及中國特色社會主義理論等，這些哲學由于具有高度的概括性、抽象性以及科學性，雖然是人類社會發展過程中寶貴的精神財富，但由于其自身特點，導致很難被學生接受、學習以及內化到自身。“微時代”思想政治教育內容也應及時更新，緊跟潮流。堅持貼近生活、學生與實際。思政教育工作者要利用微信、微博、抖音等微平臺與學生探討和交流，教育內容在接地氣的同時，還要保持科學性，切忌嘩眾取寵。最好可以采用學生喜聞樂見的方式來呈現科學文化知識，體現人文關懷，使得教育對象可以從學生擴展到整個社會，促進思政教育對象的擴大化。盡量減少使用權威性話語，這會容易使人產生距離感，引發抗拒情緒。同時要把握住“短小精練”的特點，畢竟微時代的核心是“微”，改變以往思政教育工作居高臨下、嚴肅刻板的狀況，使學生喜愛這門學科，增強思想政治教育工作的說服力和感染力

（二）增強思政教育工作的針對性。以前，廣大的思政教師上思政課，進行思想政治教育工作，都是憑借許多年的工作經驗以及自身的生活經驗來進行的，這一屆學生這么帶，下一屆學生仍舊這么教，任憑外界與社會如何變化，我自巋然不動，已經形成了一定的思維定式以及教學習慣，甚至有很多教師，都沒有認真了解過每一個學生的生活狀況，家庭背景以及思想活動，以致于不能及時更新思想政治教育方案，也就不能滿足每一個學生的特殊需求，這樣就難以調動學生的學習積極性，甚至使得學生對于這門課程產生厭倦感和排斥感。在微時代下思政教育工作者應該率先打破這一僵局，利用微博、微信以及短視頻APP等媒介，首先將工作重心放在與學生的交流上，拉近與學生之間的距離，甚至可以向作為網絡原住民的學生學習，在保持自身權威的同時，盡可能讓自己能夠融入學生生活，增強自身人格魅力。同時，在教學過程當中，不再閉門造車，關注學生，關注社會，關注國家，關注世界，制定更加有針對性、有吸引力的教學方案，從而才能贏得學生的好感，構建良好的師生關系，讓學生不再對思政教育報以抵觸情緒，而是積極支持教師的教學工作。

（三）培養廣大學生的媒介批評素養。在微時代，網絡上有很多浮躁的只是盲目追求點擊量和吸引大眾眼球的言論，這些言論或許是在商業利益的驅使下，或許是在未經思考的青年人的沖動下才產生，對他們造成誤導，使他們對生活當中的很多問題更加迷惑和不解，好比站在道德的十字路口。作為思政工作者，這個時候不能將學生放在網絡的旋渦中置之不理，讓學生隨波逐流，而要積極在微平臺上開展諸如政策宣傳、熱點引導及心理疏導等素養教育，致力于新一代的堅定政治立場和政治信仰，培養學生有效地利用課堂所學知識分析和解決現實問題的能力，引導學生們積極發表自己的見解，并隨時關注他們的變化，一旦發現問題要及時進行糾偏，不斷壯大主流輿論聲勢，提高大學生個人網絡修養和水平，并養成網絡道德自律，這樣，哪怕是趟過再渾濁的水，都會保持內心的純粹。

四、結語

“才者，德之資也;德者，才之帥也。”國民的道德素養在當下的復雜社會中顯得尤其重要，近年來，我國的思想政治工作雖取得了一定成就，但依然面臨很多問題。“微時代”為思政工作的開展創造了良好的契機，使得思政教育走下“神壇”，走進人們的生活，無論是對整個社會還是對學生個體發展及教育質量提升均具有推動作用。

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