探究基于“校企合作、產教融合”推進計算機專業應用型人才培養模式改革

摘 要 計算機應用型人才社會需求較大，很多高校都開設了相關專業。但是，目前計算機專業應用型人才培養還存在一些問題，比如人才培養缺乏科學性、缺乏雙能型教師、缺乏實戰訓練教學等，種種原因導致社會出現企業“無人可用”，應屆畢業生“無業可就”的現象。本文主要描述了計算機專業應用型人才培養現狀，分析探討基于“校企合作、產教融合”的應用型人才培養與創新策略。

關鍵詞 符合度;培養策略;標準

1計算機專業應用型人才培養現狀

1.1 人才培養缺乏科學性

很多高校在進行計算機專業應用型人才培養的時候，由于教學教材沿用傳統的專業教材進行教學、沒有充分了解當前社會行業對這個專業的具體需求等各種原因，導致人才培養缺乏科學性，與社會脫節。也有一些學校會和企業合作，搭建校企合作平臺，但是由于對一些行業的調研比較片面，導致分析結果不夠科學，雖然有人才培養方案，但是缺乏依據，也會導致課程設置不實用的現象發生。

1.2 計算機專業缺乏雙能型教師

很多高校老師都是從師范學院畢業的，他們經過完整的師范教學體系培訓，但是他們也是畢業后直接進入學校進行教學，很少有人會先去企業培訓實習，這些計算機專業教師缺乏行業實操經驗，也導致了計算機專業缺乏雙能型教師。

1.3 實踐教學缺乏實戰訓練

很多高校的計算機專業教學計劃都比較相近，對符合服務地方及具有區域特色的不同計算機專業的應用型人才培養需求沒有針對性的教學目標，沒有形成有自己辦學特色的專業教學發展模式，甚至實訓課程所學的技術也落后于市場的實際應用，最終導致學生學習到的東西不能在工作中快速應用，學生的思維被局限住，知識只停留在書本中，從而不能在職場中脫穎而出，無法順利完成工作。

2計算機專業應用型創新人才培養策略

2.1 建立校企合作機制，共同構建課程體系

很多高校的計算機專業課的理論教學和實訓教學是由不同的教師承擔，但是相關教師之間沒有充分溝通、課程安排不合理等一些原因可能導致學生的理論知識掌握程度、實操水平與課程目標及專業培養質量要求符合度之間存在差距。如果理論和實踐環節被割裂了，會導致學生在實踐的時候忘記了理論，學了理論但是不清楚如何實踐，這樣的情況，顯然不能滿足崗位技能需求，一旦畢業了也就意味著失業。計算機專業應用型創新人才培養，與企業共同合作，共同構建課程體系，按照行業的實際需要和計算機專業的特點來制定課程標準，共同研發教材、優化課程內容，讓學生所學即所用，為學生畢業就業創造條件。

2.2 建立校企人員互聘的雙向合作機制

計算機專業是實操性要求和時效性較強的專業，在進行教學的時候應該將理論知識和實操練習相結合，校企合作的方式能夠很好地將兩者相結合。學校可以聘請企業精英來學校分享工作經驗，可以參考企業的工作規范和工作標準，也可以建立校企線上交流渠道，幫助學生提前感受職場氛圍，了解最新的就業需求，從而調整學習方式，為今后的職業生涯奠定基礎。此外，學校還可以與一些社會服務及網絡技術公司合作，搭建校企合作平臺，直接送學生去參觀體驗企業工作環境，甚至參與到企業項目中，從而幫助學生提升實際應用能力。通過校企互聘的方式，幫助學生樹立標準工作習慣，提升學生精益求精的作風，從而提升計算機專業的教學質量，提高學生綜合素質水平。

2.3 建立共享開放性基地運作模式

通過建立計算機專業“學校+基地”的開放式應用人才培養模式，將各行業產業對計算機專業的實際應用要求與專業實操練習相結合，將行業崗位所需要的技能和知識通過基地專門展開訓練，讓學生的學習和社會發展相融合。建立這種集實訓、研究、生產等一體的共享開放性實訓基地，創建共享開放性基地管理制度，學生通過開放的實習實訓教學平臺，在模擬實際工作的環境下進行學習，能提升自身的專業水平和實操能力，從而培養高素質的應用型創新人才。

計算機專業相關的崗位比較注重實際應用和創新能力，學校在教學過程中，要充分考慮到學生的實際就業需求，采用多種教學模式結合不同信息手段的綜合教學方式，以提高學生的綜合素質水平。開放的基地運作模式能夠讓學生共享優質的企業平臺資源，能夠讓校、企雙方的教師進行互動溝通，教師也能夠結合學生的實際學習進度來調整教學方案。教師在授課過程中，還能夠通過仿真實訓平臺進行線上競賽、游戲等多樣化的方式，活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性。此外，通過平臺，學生還能夠與企業專家線上互動，實現以學生為本的教育理念，提升人才培養質量。

2.4 組織技能大賽提升人才培養質量

很多高校每年都會和行業合作舉辦各類計算機職業技能大賽，這些技能大賽都會采用最新的評判標準，引入最新的前沿技術，是產教融合的窗口，是更好地滿足企業生產和服務目標的校企合作的展示平臺。通過組織技能大賽活動，一方面能夠提煉出計算機專業培養應用人才的模式樣板，另一方面能夠為計算機專業創新應用人才培養夯實基礎。技能大賽的最終目的是讓計算機專業根據當前企業的實際應用需求來選拔出人才，來制定學習的方向和教學目標，從而更好地為企業和社會培養創新型技能型人才。通過這樣的平臺，同時也能檢驗學生對知識的掌握程度，鍛煉學生的崗位適應能力，以增強學生的就業能力。

比如，以計算機軟件設計類專業技能比賽為例，這類賽項主要是以培養設計類專業學生的實操技能和獨立創新能力，提高學生的審美觀，加強學生的藝術素養，最終以適應這類行業快速發展的現實需求，讓學生了解當前社會經濟發展的導向，為將來學生順利就業打下基礎。學校根據大賽要求將教學內容、考核機制、教學目標相結合，讓學校的專業教學水平跟上社會經濟發展的需求，將學生培養與社會主流需求相結合，從而推動產教融合，培養應用型創新人才。

3結束語

計算機專業是實操性和創新性較強的專業，學校要充分考慮行業企業的重要作用，通過產教融合、校企合作的方式，來創新人才培養，通過校企合作，共同構建課程體系，雙向合作機制，建立共享開放性基地運作模式，將人才培養與社會主流需求相結合，從而提升計算機專業應用型人才培養質量。

參考文獻

[1] 王鳳領，張紅軍，胡元闖，等.基于“產教融合、校企合作”計算機專業應用型創新人才培養模式研究[J].電腦知識與技術，2018，（1）：160-162.

作者簡介

耿衛江（1971-），男，河北省安平縣人;學歷：碩士，職稱：教授;現就職單位：呼倫貝爾學院，研究方向：網絡數據庫、軟件信息處理研究。