繪本中音樂活動的實踐與研究

孫悅維

摘要：當前，國內外不斷呈現大量優秀的繪本，幼兒教師在被繪本吸引和打動的同時，也力圖將繪本引入各個領域的教學活動之中。這一做法即尊重了《3—6歲兒童學習與發展指南》倡導的“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，各領域的內容相互滲透、相互支撐、相互聯系”的宗旨，也為學前教育提供了一個新的教學視角，使之成為各個領域教學相互滲透、整合的有效途徑。因此，以繪本中的故事情景為節奏、曼妙的音色渲染等，使繪本變得更為生動、感人，還能引發幼兒的共鳴，加深幼兒對故事內涵的情感理解，從而淋漓盡致地發揮繪本的多元價值。

關鍵詞：音樂活動;繪本;幼兒

一、解讀繪本，尋找繪本中的音樂元素

繪本是一種無聲的故事，它內容豐富、情節簡單，但是并非所有都適合加入音樂活動。要將繪本故事和音樂活動共同演繹，互相融合，便需要解讀，解讀繪本中蘊含的價值、音樂元素和音樂性。音樂教學的形式有很多。如歌唱、音樂游戲、打擊樂、歌表演……這些常見的形式都可以加入繪本教學中。

二、音樂活動可以豐富繪本教學活動

在繪本《秋天的果實大豐收》中，描繪了秋天秋高氣爽、碩果累累，農作物大豐收的景象。在金秋的十月，小朋友們走進田野和果園，感受那秋天豐收的氣息。爸爸媽媽帶著小朋友們去挖了山芋、摘了花生、掰了玉米、摘了柿子……感受豐收的樂趣。活動前我充分考慮了幼兒的心理需求。活動中我以游戲的形式進行并設定了情境。與幼兒共同采集落葉、花瓣、果實，讓幼兒體驗豐收的樂趣，我們也將會與幼兒共同探索大自然的奧秘。其中，幼兒對果農摘果子比較感興趣，就拿摘柿子來說，我們可以有很多種摘柿子的方法：矮一點的柿子可以直接摘，摘不到的可以爬上梯子摘，也可以幼兒一起合作摘，還可以拿著棍子把柿子捅下來等。幼兒共同思考摘果子的方法并創編摘果子的動作。有的說：“我們可以踮起腳尖，伸長小手。”有的說：“我們可以爬上梯子再摘。”還有的說：“我們可以拿棍子把果子給捅下來。”大家個個情緒高漲，思維活躍，你一句我一句地說著自己摘果子的方法。接著我們跟著音樂一起體驗摘果子的樂趣，用自己創編的動作自由律動，將摘下的果子放入自己的筐子中，一個個開心的小臉，勝利的喜悅，真像一幅美麗的秋景圖。最后，我根據幼兒的方法引導孩子們創造情境，把大家的辦法結合。活動中，既挖掘了音樂游戲活動，又使幼兒體會了農民伯伯勞動、豐收的喜悅。本次的音樂活動用生動有趣、引人入勝的教學方法，融入音樂節奏、音樂形象及音樂律動，鼓勵幼兒在快樂的環境中，更好地參與音樂活動，讓孩子用肢體動作大膽地表達自己對音樂的感受力，豐富了繪本教學活動。

三、音樂活動幫助幼兒理解繪本內容

繪本故事內容豐富、情節簡單，描述的語言具體形象，極其富有音樂感。幼兒在閱讀繪本過程中，如果能夠觸動內心的情感，走進內心世界，那么就起到它真實的教育效果。但光靠其繪本畫面讓幼兒直觀地感受，或教師啟發性地引導幼兒去了解是遠遠不夠的。我們可以將繪本內容與音樂游戲相結合，即可以豐富幼兒的想象，又能幫助幼兒理解繪本，音樂游戲與繪本的結合更能引起幼兒的興趣。

在繪本《影子是我的好朋友》中，從兒童的視角出發，以兒童最能接受的方式，回答了幼兒最想知道的科學問題：影子是我的好朋友，我走他也走，我停他也停，我到哪，他到哪，緊緊跟在我身邊。于是，帶著幼兒一起到戶外有陽光的地方，這個神秘的好朋友立刻就出現了，幼兒觀察地面上被太陽照出來的自己的影子。大家有的跳舞、有的擺造型等，觀察自己的影子是怎樣在活動的。最后，幼兒發現自己的影子和自己的動作是一樣的。幼兒自己探索發現了影子的秘密。我順勢說：“誰來做我的小影子？”幼兒都爭先恐后，大家兩兩組隊玩起了“影子是我的好朋友”游戲，一名幼兒當人，一名幼兒當他的影子。陽光下，影子們在跳舞。幼兒跟著音樂自由創編，大膽表演。有趣的音樂活動和繪本內容相結合，不僅豐富了幼兒的想象，還能幫助幼兒理解繪本。

四、將繪本教學與音樂活動有機融合

尼采有一句名言：“沒有音樂，生命是沒有價值的。”當作者嘗試將繪本教學與音樂活動這兩種不同的藝術形式有機融合，在經過一段時間的實踐探索后，這種巧妙的融合得到了1+1>2的奇妙效應。繪本故事中的情節、人物、語言和音樂的節奏、音高存在互通性。法國大文豪雨果曾經說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”繪本故事和音樂本來就是互通的，他們之間存在著很大的聯系，就好比音樂劇，結合歌唱、對白、表演，通過歌曲、音樂、臺詞等緊密結合，把故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來，就變成了一種藝術形式，讓人覺得很美的一種表現形式。

繪本《荷花鎮的早市》，講了一個非常恬靜的故事，講述了一個城里的小男孩跟隨爸爸媽媽回水鄉給奶奶祝壽的故事。清晨，小男孩跟著姑姑去水鄉集市賣東西，一路上看到的一幅幅溫馨的水鄉集市場景，集市上很熱鬧，激發了小男孩的好奇心。其中，孩子們最感興趣的就數《西游記》中的唐僧師徒四人。孩子們被師徒四人不同的性格深深吸引。當然，最喜歡的就數孫悟空了，孫悟空天資聰穎，行動敏捷，有一身高強的法術，出一口氣就能七十二變，看著孩子們講得興致正濃，我選擇了關于民間藝術的音樂《捏面人》，讓幼兒在音樂聲中欣賞捏面人的藝術。幼兒活動中用捏、搓、揉、掀等動作來捏面人，并表現唐僧師徒四人的鮮明性格特點，幼兒通過歌唱和動作了解民間風俗和通過肢體動作來表現民間藝人如何捏面人。鼓勵幼兒和同伴間自由創編歌詞并表演，從而加深幼兒對民間風俗捏面人的興趣。教師通過分析繪本、選擇貼近繪本的音樂，發揮幼兒的各種感官混合的聯覺作用，讓幼兒有更多的機會了解、體會繪本，更加深入地感受繪本。

繪本不僅僅要貼近幼兒的生活，還要符合幼兒的年齡特點，符合幼兒的經驗和需要，易于被幼兒理解。繪本內容還要能引起幼兒的興趣，幼兒只有感興趣，活動才能開展得深入、開展得更加成功。這樣，才能使繪本元素中的文學性和藝術性融合在一起，使其獲得飛翔的翅膀，通過音樂的結合使幼兒更能理解繪本內容。

（責編 吳娟）