源于生活　優于生活

羅達智

摘要：新課改背景下，我國的教育行業也孕育出了新氣象，我國小學教學正朝著更加健康有序的方向發展。而很多數學教師也探索出了教學的新模式、新手段，對既有陳舊教育理念進行了革新，而生活化教學就是其中之一。本文從小學生的學習特點出發，分析小學數學課堂生活化的重要性，探索小學數學課堂生活化的問題及對策，以期給廣大小學數學提供創新思路。

關鍵詞：小學數學課堂;生活化;問題;對策

隨著新課改的持續推廣與深入，加之社會各界對小學生身心發展的日益關注，在小學數學教學領域，誕生出了很多新模式、新手段，而生活化教學就是其中之一，它既是對既有素質教育理念的革新，又是對全人類教育理念的發揚。在當下的小學數學課堂中，生活化教學還存在諸多問題，需要教師以學生為本位，不斷調整教學方式方法，引導學生在生活中發現數學、應用數學，不斷提高自身的數學素養、思考能力和創新實力。

一、小學生的學習習慣及心理訴求

正所謂“對癥下藥”才能“藥到病除”。讓小學數學課堂生活化也是如此，必須從小學生的學習特點出發，充分認識小學生的學習習慣及心理訴求，才能實現小學數學課堂生活化的有效性。

（一）小學生的數學學習動機

小學生的數學學習動機主要有二：一是要強心理，小學生雖然年紀小，但是好玩好動且喜歡競爭，任何事物只要在他們眼中有競爭的價值，他們就會去嘗試相互比賽、競爭與追趕。在數學學習上也是如此，為了取得比別人更高的分數、更靠前的名次、更被教師和同學關注，他們在數學學習上的付出就會更多。二是責任心，小學生有著對“快快長大”的渴望，為了不辜負自己、不辜負教師和家長，就會主動完成自身的學習任務。這兩種動機既有主動性也有被動性，但都是“為了學習而學習”，很容易被其他事物所左右。

（二）小學生的數學學習興趣

小學生的學習興趣有著動態的發展過程，隨著年齡的變化，有的學生逐漸燃起了對數學學習的渴望，有的學生卻轉向了其他科目。然而，在小學階段，他們對數學的了解具有淺表性、片面性，一旦小學生形成了對數學學習的濃厚興趣，他們的主動性、積極性都將大大提高，而且較難被其他事物所影響。

（三）小學生的數學思維模式

小學生的思考能力會隨著年齡的增強不斷提升，如小學生的想象力、創造力、邏輯力，接觸的知識越多、見識的閱歷越豐富，這些能力就越強。而數學學習能夠培養起小學生的想象力、創造力、邏輯力，這些能力也會幫助提升小學生的數學素養。因此，轉變小學生的數學思維模式，值得思考、值得重視。

二、如何讓小學數學課堂生活化

（一）引導小學生從身邊小事體會數學

數學源于生活、優于生活，對數學學習越深入，就越是能化繁為簡、破除概念束縛而看到這一點。而實際上，數學教學就是為學生在生活中發現問題、解決問題所服務的。生活是數學教學豐富的土壤，是取之不盡用之不竭的寶庫，因此，教師應引導小學生從身邊小事體會、發現數學。

例如，數學是美輪美奐的，而在復雜的概念、冗長的公式中卻很難發現，教師可以從日常生活中去尋找數學元素，如幾何圖形中的三角形、正方形、圓形，可以是三角尺、是骰子、是一本書，這些都是數學，都能更好地吸引學生，激發他們對數學學習的興趣。而且，引導小學生從身邊小事體會數學，應該從低年級開始，讓他們在生活中處處留心，發現數學的學問、感知數學的博大與趣味，被數學的魅力所吸引。如教師可以帶領他們走出課堂，到大街小巷去觀察門牌號、時鐘、車牌號等景象，領略數學的奧秘與神奇，體會數學的美好與博大。

（二）教導小學生在課堂中重新認識數學

小學數學課堂是小學生接觸數學的重要時間，在教師的正確引領下，數學學習會變得有趣、高效。然而，一些教師在課堂教學生活化中缺乏變通的教學理念、靈活的教學方法、多元的教學內容，不敢、不愿、不會使用生活化教學場景，就會導致學生對數學學習漸失主動性與積極性。長此以往，非但難以培養其學生對數學學習的興趣，還會造成學生對數學學習的反感情緒，這對于教師的教學、學校的管理、家長的教導都將產生很大的負面影響。為此，教師必須教導小學生在課堂中重新認識數學，要把抽象化的數學知識變得形象化，如在講授圓周率時，除了應該把圓周率的歷史故事講出來，還要結合具體的圓形實物、模像，讓學生仔細觀察，認識哪里是半徑、哪里是直徑、哪里是圓心、哪里是圓周，也就是可觀、可觸。如此一來就能夠有效激發學生的聯系能力、發散能力，為整節課開個好頭。

（三）指導小學生在生活中應用數學

“數學很有用”，但對小學生而言，年幼的他們很難理會。為此，教師應指導小學生在生活中應用數學，使其能夠聯系到生活實際，將數學學習變得得心應手、簡潔高效。教師可以利用生活化教學場景，如在講授加減乘除四則運算時，就可以把課堂變成一個熱熱鬧鬧的超市，讓一部分學生扮演顧客，一部分扮演收銀員，在交錢、找錢的過程中，鍛煉學生的計算能力，激發課堂的無限活力，增進學生對數學的興趣。

三、結語

小學生具有要強心理和責任心，容易對數學學習形成熱愛與興趣。在小學數學課堂生活化的過程中，需要教師以學生為本位，引導小學生從身邊小事體會數學、在課堂中重新認識數學、在生活中應用數學，不斷提升數學素養和思考能力。

（責編 翁春梅）