基于問題式教學為導向的高中地理教學策略探析

李義恩

摘?要 隨著新課程改革的全面推進，培養學生分析問題和解決問題的能力，成為高中地理教育的目標。高考改革要求中指出，要對考試內容進行優化，結合實際問題設置問題情境，對學生所學知識的應用能力進行考查。而實施以問題為導向的地理教學，注重對學生問題意識的培養，與新課程改革的要求相符。基于此，本文對以問題式教學為導向的高中地理教學途徑進行了探索，以期真正提高高中地理課堂教學水平。

關鍵詞 高中地理;問題導學;情境;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0146-01

作為一門基礎科目，高中地理教學能使學生更好地認識生活世界，通過建立良好的方向感，使學生具備一定的區位意識。而問題式教學作為一種新型的教學方式，是將教學內容設計成問題，幫助學生快速掌握相關的知識。對于高中地理而言，自然地理部分一直以來很難讓學生理解。而通過問題式教學的運用，教師通過在課前設計相關問題，向學生呈現學習目標和知識點，將教學和學習的難點化解，使學生對地理知識直觀地掌握。

一、注重知識的問題導向，激發學生學習地理的興趣

以問題式教學為導向的教學模式，是一種全新的教學方式。教師將教學內容和知識點向教學中的問題巧妙地轉化，是問題式教學的核心，讓學生通過解決課堂上教師提出的問題，對知識點更深入地掌握。在課前，教師在學生面前直觀地呈現知識和問題，能使學生清晰地認識課本的知識結構，這樣學習也會更有方向和針對性。高中地理主要分為兩大部分的內容，既自然地理和人文地理，其中最難學的就是自然地理。教師在這個模塊的教學過程中，需要立足于學生的角度，精心備課，加大教學研討力度，針對學生的困惑，將教學內容向問題巧妙轉化。再以問題導向為指引，在學生的興趣愛好中融入地理知識，將學生學習地理的興趣極大地激發出來，真正將知識點內化于心。

以高中地理《森林的開發與保護》一課為例，教師應創設與環境保護及課程內容相關的問題。為引起學生的關注，所設計的問題應啟發學生思考，意識到因為過度伐木而帶來的嚴重后果。同時，教師設計問題的難度應適中，避免因為太過簡單的問題不能有效調動學生學習的積極性，也避免因為太難的問題使學生出現畏難情緒。只有問題難度適中，才能幫助學生更好的學習地理知識，并對一些未知領域主動探索。

二、創設問題情境，保障問題的有效性

以問題式教學為導向的教學模式，遵循由內到外、由淺入深的教學順序，有機地結合內容與問題，將教學內容設計成問題。讓學生通過小組討論的形式，或者單獨解決問題，以更好地實現課程教學目標。教師設置的問題，是以問題式教學為導向的教學模式的重點。問題是問題導向教學的基礎，而其最重要的組成部分，則是設計問題。這就要求教師能根據新課程標準，在課程教學中有效創設問題情境。教師設計問題時應根據學生的認知程度和認知水平，遵循啟發式原則，對問題的有效性提供保障，以更好地實現課程教學目標。

例如，在《氣壓帶和風帶》一課時，教材主要是講解大氣在全球運動的形式。而教師教學重點，則是為學生講解全球大氣的運動規律，把課本中涉及的氣壓知識和風帶知識轉化為問題。為此，教師可設置以下問題情境：氣壓帶和風帶的區別和聯系表現在哪里？氣壓帶有怎樣的運動規律？氣壓帶是怎樣形成的？風帶的移動是如何影響到全球氣候的？學生如果能研究透徹以上幾個問題，基本上就能掌握本節課的知識重點了。

三、組織小組討論，培養學生的合作意識

地理學科具有雙重特點，既人文精神和地理色彩。在人文地理中，涉及到一系列的問題，如區位優勢、選址商業類型等，很多問題主觀色彩很強，沒有唯一的答案。在課堂教學中，需要學生積極參與，集思廣益。而作為一種行之有效的學習模式，小組討論能取得良好的教學效果。為了更好地內化課程知識，學生可結合教師提出的問題，采用小組協作的方式進行學習，在這個過程中，能對學生團隊協作能力進行有效培養。教師在分組時，應注意以下問題：首先，對學生學習地理的水平充分了解，為了取長補短，應合理搭配基礎好的學生和基礎薄弱的學生。其次，將興趣作為分組的關鍵。根據學生對人文地理和自然地理的興趣進行分析。最后要注意性格的搭配，利用小學合作，鍛煉學生的合作意識。

例如，在對產業的區位優勢進行分析時，通過小組討論，所獲得的答案會比較全面。在結束小組討論后，教師可讓每一個小組選派代表對本組的討論結果進行匯報，而臺下其他人員可提出不同的建議。通過這種方式，會使答題模式形成范式思維，有助于培養學生的逆向思維能力。不僅能提高地理考試成績，同時還在不知不覺中，加強了學生的合作意識和思維能力。

四、結語

作為基礎學科之一，高中地理對學生未來發展具有極大的幫助。基于問題導向的教學方式，能提高學生學習效率，使地理教學取得良好的成效，真正實現地理教學的新突破。

參考文獻：

[1]牟麗敏.基于微課的高中地理教學分析[J].中國校外教育.2018（26）：94+98.