小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探討

李永寧

摘?要 中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，承載著中華民族的靈魂，是寶貴的精神支柱，可以培養(yǎng)人們的民族情感和個(gè)人修養(yǎng)。在教育改革的不斷發(fā)展下，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)逐漸將培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)作為一重大任務(wù)，對(duì)發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。因此，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，教師就要將傳統(tǒng)文化融入實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)，本文就小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化探究了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0031-01

在中國五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化中，悠久的歷史積淀了許多杰出的傳統(tǒng)文化精神，代表著中華民族的精神財(cái)富，也反映了民族志向。為了更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育以及繼承，必須將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文教育。尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，語文教學(xué)不僅需要文化教育，而且要注重人格發(fā)展，培養(yǎng)綜合發(fā)展型人才。因此，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，不斷探究滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略至關(guān)重要。

一、中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及重要性

中華傳統(tǒng)文化不僅包含了各種文字、語言及思想，也包括以及由此發(fā)展生出的各種節(jié)日、藝術(shù)、文學(xué)作品、地方文化和對(duì)歷史的記載等等。這些傳統(tǒng)文化仍然對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活各方面產(chǎn)生著重要影響，指導(dǎo)著人們的行為和行為具有的基本特征。中國傳統(tǒng)文化滲透在人們的生活，與人們的生活密不可分。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化不僅能夠傳承中華民族的杰出文化遺產(chǎn)，也能提高中華人民的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)民族情感。[1]

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

（一）提高語文綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育可以很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。傳統(tǒng)文化的傳承與語文的教學(xué)密不可分，因?yàn)檎Z文教學(xué)是傳統(tǒng)文化傳播的最廣泛途徑。同時(shí)，語文知識(shí)也離不開各種傳統(tǒng)文化的鋪墊與充實(shí)，比如語文教學(xué)中的各種成語、歇后語等背后都包含著經(jīng)典的歷史人物與故事。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透既能夠幫助學(xué)生更好地理解故事的背景，而且可以加深學(xué)生的知識(shí)并提高他們的整體學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)民族情感

小學(xué)語文教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，在這一階段教學(xué)傳統(tǒng)文化，不僅增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，而且增強(qiáng)了多元文化時(shí)代傳統(tǒng)文化的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大中華傳統(tǒng)文化的影響，促進(jìn)民族發(fā)展。隨著傳統(tǒng)文化在小學(xué)高年級(jí)語文中不斷地滲透，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，又激發(fā)了學(xué)生的民族和文化情感，學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，逐漸培養(yǎng)民族情感。[2]

三、在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略分析

（一）注重對(duì)民俗的滲透

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，教師和學(xué)生身為傳統(tǒng)文化的傳承者，有責(zé)任與義務(wù)將傳統(tǒng)文化有效地傳承。在小學(xué)高年級(jí)語文課堂中，教師可以通過將民俗文化滲入到課堂教學(xué)中，可以以特定的方式描述許多傳統(tǒng)的美德。例如，在講解忠孝禮義的含義、傳統(tǒng)節(jié)日的由來等等，可以通過生活的細(xì)節(jié)來向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化，適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與民族精神，以便為學(xué)生提供豐富良好的精神基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《臘八粥》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)剬?duì)臘八節(jié)的理解與感受，也可以就課文的主題，讓學(xué)生們思考更多傳統(tǒng)節(jié)日與民間習(xí)俗，并就此開展一場(chǎng)自由的討論，這樣不僅能營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與探究的能力。更重要的是，教師也可以在這種機(jī)會(huì)下向?qū)W生拓展傳統(tǒng)文化的更多內(nèi)容。[3]

（二）豐富教學(xué)方式

中華文化博大精深，小學(xué)高年級(jí)語文教材中也必然少不了各種各樣的類型的傳統(tǒng)文化類型與因素，包括倫理道德文化、歷史哲學(xué)文化以及民俗鄉(xiāng)土文化等等。而對(duì)于多種類型的傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師如果采用一味單一的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)且興趣越來越低下。在這種情況下，語文教師就要通過了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)理解能力各方面的差異，不斷采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，將多種傳統(tǒng)文化融入課堂，使學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。對(duì)古文與現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)也要區(qū)分開來，例如，在學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以借助一些圖片、動(dòng)畫等多媒體工具，使內(nèi)容生動(dòng)有趣;在學(xué)習(xí)《開國大典》時(shí)，也可以增加一些慷慨激昂的朗誦作品的欣賞，最大程度地激發(fā)他們的民族情感，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)民族精神的不懈追求。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的人文素養(yǎng)與民族精神，在小學(xué)高年級(jí)階段的語文教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)必不可少。對(duì)于小學(xué)語文中傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師要從學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接受程度的角度考慮，創(chuàng)新教學(xué)，巧妙地吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]房殊.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）：277-278.