幼兒園陶藝教學實踐策略分析

鄭娜蘭

摘?要 為了不斷提高幼兒園陶藝教學水平，應該重視構建完成的陶藝課程，教師要結合幼兒實際，不斷進行教學實踐與創新，從而為才能更好地助力幼兒不斷發展。

關鍵詞 幼兒園;陶藝;教學策略

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0039-01

隨著幼兒教學改革深入開展，提高幼兒動手實踐能力，要不斷進行教學創新，通過實踐探索，陶藝教學活動的開展，能夠激發學生興趣，利于培養幼兒綜合能力，基于此，需要教師深入探索。

一、陶藝課程的實施效果

（一）豐富了園本課程的內容

幼兒園陶藝課程的實施，充分完善了幼兒園園本課程《手工活動設計》體系。通過多年的實踐和不斷的探索，幼兒園進一步挖掘課程資源，采用邊實踐邊開發的策略，切實提高課程開發的實際能力。在陶藝課程的開發，使幼兒園的課程管理與決策變得民主化，還讓課程資源得到了良好的優化，整體提高了幼兒園的辦園質量，成就了幼兒園的品牌課程，顯示了幼兒園獨有的辦園特色。

（二）教師自身的發展

陶藝課程的開展，提升了教師專業化的能力。幼兒園在沒有創建陶藝室時，大家都沒有學過陶藝，對于陶藝的了解僅停留在書本上，最多就是玩過幾次陶泥，完全是陶藝方面的門外漢。在后來的培訓學習和摸索研究當中，教師們才真正熟悉并認識陶藝，這才在教學上有一點心得會。

（三）幼兒的發展

實行陶藝課程，充分滿點了幼兒自我發展的需要，觸發了兒童學習陶藝的興趣，并讓幼兒在感知和三維形象思維能力方面得到提升，切實培養了幼兒們有效解決問題和創新精神的能力。總而言之，陶藝課程重點發展了幼兒的興趣和特長，重視幼兒們的個性培養。幼兒在玩泥巴的過程中，培養了審美能力，讓他們感受到了快樂，從而實現為幼兒的身心發展打下基礎的辦園理念。

二、創設環境，激發意欲

（一）注重讓孩子在大環境中感受陶藝美的熏陶

幼兒們要想學好陶藝，應該到大自然中去尋找素材，教師要主張幼兒走進大自然，收獲直接的感受。所以園里在戶外創設了“陶瓷工藝列車”，“青花亭”“畫瓷瓶”“玩泥站”。其實陶藝就是依據泥去塑造，歷經成型、上釉、燒制等工序，把軟的瓷泥制成瓷器的藝術表現形式。“陶瓷工藝列車”就是用圖文并茂的方法來做。教師只要經常帶幼兒去看外面的世界看美麗的花、觀察小動物，讓幼兒更好地體會周圍的事物，并且能夠和在自然進行有效的融合，用大片瓷磚作為“玩泥站”的背景，盡情發想象的空間，進而創造出獨具創意的陶藝作品。

（二）注重讓孩子在小環境中獲得感知體驗

作為幼兒園，可以為幼兒創設“陶吧”“作品燒制區”“敞開式晾坯架”“陶藝作品欣賞區”，在陶吧當中展示各種各樣的陶瓷工藝品。在墻壁上設計勺子，碟子拼的圖案，再放上射燈，讓幼兒們可以創作想象的空間。園內采用圍合式桌椅，有利于幼兒們相互合作，共同交流。陶藝課上，幼兒可以盡力發揮想象，盡情與泥產生互動。教育環境的豐富，能夠在一定程度上滿足幼兒的體驗和感知需求。幼兒們在整個過程里會產生創造的靈感，教師要及時捕捉到，并且鼓勵幼兒自己動手，用語言各黨派部門自己的想法，從而促使幼兒能夠更好地完成自己的陶藝作品。幼兒在動手制作時，能夠感受到成功的喜悅。幼兒把完成的作品叫做坯，把坯放在敞開式晾坯架上，晾干后補水、上釉，在窯爐進行燒制，最后拿出來，放在逃逸作品欣賞區。在幼兒園這樣的小環境里，幼兒們形成了操作的鏈條，能夠體會出作品從泥到成型，再到變干，由沒有顏色到顏色鮮艷美麗。

三、豐富內容，整合課程

（一）以天馬行空為起點

幼兒們在剛接觸泥的過程中，老師可以把培養幼兒學習陶藝的興趣放在首要位置，多安排見附件以后幼兒自由擺弄泥，讓幼兒和泥親近，充分激發幼兒對于學習陶藝的興趣以及泥帶來的新鮮感覺。

（二）以主題活動為支點

其實陶瓷在生活當中，每個人都很熟悉，就像日常生活用的碗、杯子和花瓶，大家都是從小到大摸著不一樣風格的瓷器長大，不知不覺當中產生了瓷器的觀感。

（三）以節日為契機

在過婦女節的時候，為了讓幼兒表達對媽媽的愛，充分體會親子玩泥的樂趣，可讓幼兒設計各種各樣的項鏈，好看的小掛件當做送給媽媽的禮物。到了每年的中秋節，幼兒也可以制作有節日意義的廣式月餅、蛋黃月餅，在這個活動當中能夠幫助幼兒更好地了解中國民俗。

總之，有效地分析幼兒園陶藝教學過程，應該結合幼兒園實際，采取更加完善的教學對策，以幫助幼兒不斷提高實踐能力。希望通過進一步闡述，能夠為相關教師提供有效參考。

基金項目：該文系德化縣教育科學研究課題《基于核心經驗幼兒藝術教育的策略研究》研究成果，課題編號：DHJK1352—50。

參考文獻：

[1]顧文華.體驗與創造——幼兒園陶藝活動的探索[J].當代教研論叢，2019（07）：3.