如何將傳統文化與小學習作訓練相結合

陳惠玲

摘?要 小學階段的學生經過低年級看圖寫話及寫日記訓練后，已經具備了一定的寫作能力，進入高年級后就可以對他們進行習作訓練教學。語文課堂是知識傳播的殿堂，應當充分發揚中國的傳統文化，將傳統文化融入到學生的習作訓練中。但是，就目前的形式來看很多學生在寫作時不會將優秀的傳統文化運用到作文中，教師在教學的時候也會忽略傳統文化與學生習作訓練的結合，從而導致學生的作文內容空洞，不具備中國傳統文化靈魂。基于此，本文將從以下三個方面淺析在小學語文課堂教學上如何將傳統文化與學生的習作訓練相結合，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞 小學語文;傳統文化;習作訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0028-01

文化是語文教學的核心，是學生積累豐富知識的靈魂。我國傳統文化具有深厚的底蘊，但是在各種外來文化的沖擊之下，我國的傳統文化面臨著新的挑戰。小學生是新一代的接班人，他們應當了解中國的傳統文化，在小學階段的許多教學中教師應該注重傳統文化的滲透，讓學生通過習作了解文化，讓中國的傳統文化豐富學生的作文內容。教師應當努力為學生營造一種濃厚的傳統文化氛圍，在教學的過程中，不斷挖掘傳統文化滲透的方法，讓學生從小感受到祖國傳統文化之美，在寫作中體現出學生對傳統文化的贊賞之情，深化學生的愛國熱情。因此，在小學階段的習作教學中，教師不斷地探討和分析兒童如何與小學習作訓練相結合的教學策略是十分有必要的。

一、立足于生活中的傳統文化，進行個性化習作訓練

文學是生活的升華，是傳統文化遺留下來的瑰寶。學生的習作應當立足于生活中的傳統文化，在課堂習作訓練上教師可以不斷地引導學生去回想自己的傳統文化生活體驗，提高學生的文化品格，凈化學生的心靈。教師可以適當地帶領學生走出教室去參觀當地各種文化遺址或者風景區，并給學生講家鄉景區和文化遺址的故事，讓學生體會身邊的傳統文化，然后讓學生寫觀后感，在習作中感受到傳統文化的精髓。比如，教師在寒假剛收假的第一堂習作課上，可以先讓學生在課堂上口述自己的春節趣事，再給學生講解關于年的傳說以及春節的一些傳統文化，最后引導學生寫一份關于春節的記敘文，要求學生進行個性創作，讓學生寫出自己的春節。結合學生的作文給學生的作文進行點評時，不僅要評價學生的文采，更要通過評價激發學生對春節以及對我國傳統文化的傳承精神。教師在進行習作教學時，要立足于學生身邊的優秀傳統文化，讓學生進行個性化創作，不斷地將傳統文化與小學習作訓練結合起來。

二、豐富學生對傳統文化的情感體驗

課本是學生和教師進行教學活動的主要材料，同樣習作教學離不開課本。教師在進行課本文章教學時，要充分引導學生對課本上一些講解到傳統文化的課文與作者產生情感共鳴，從而激發學生在寫作當中融入傳統文化情感的心理沖動。關于傳統文化的課文解讀是小學階段習作教學中傳統文化與習作訓練相結合的最直接橋梁，通過教師對文本的解讀，可以激發出學生的文化自豪感。學生在寫作時可以運用課本素材來表達自己的情感，從而很好地將傳統文化與習作訓練相結合。

比如，教師在進行《圓明園的毀滅》這一課文的教學時，可以充分地將中國的傳統文化與小學習作訓練相結合起來。在進行課文解讀時，教師可以通過多媒體再現圓明園景觀，給學生解讀課文中侵略者毀壞圓明園的惡行，讓學生在課堂上受到中國傳統文化的熏陶，感受中國傳統的魅力，為祖國能夠擁有這樣的景觀而感到自豪。同時也為外國侵略者的行為感到憤怒，不斷點燃學生的愛國情懷。隨后，教師再布置一篇讀后感，這樣學生在寫作時就會帶著自己的情感去寫作，讓傳統文化的事件與精神融入到作文中，讓作文更加完美。

三、創設傳統文化情景，進行開放性習作訓練

傳統文化情景的創設是將傳統文化與習作訓練結合的必要手段。傳統文化情景可以吸取學生獲取新知的欲望和探索事物的興趣，有了興趣學生都會有飽滿的熱情去進行習作，還會有發散的思維去進行習作構思，讓習作更具開放性。

例如，教師在布置《假如我會變》的習作訓練作業時，可以利用多媒體播放西游記里孫悟空72變的故事情節讓學生觀看，激發學生思維的活躍性。教師再用一些語言輔助引導學生進行習作，如“同學們，看到孫悟空的七十二變，你們是不是很羨慕？想變還不容易，讓我們走進今天的夢想課堂，讓你們夢想成真。你想變成什么？你為什么想變成它們？”在這樣的情景以及教師的引導中，學生的思維就會更開放，寫出來的作文也會各不相同，會體現出自己的個性，讓習作更有發揮的空間。

四、結語

小學生是國家未來的希望，他們除了要學習技能以外，更要知道中國的傳統文化，理解中國傳統文化的精髓，從而將中國優良的傳統文化精神傳承下去。因此，教師在小學階段的習作訓練課堂中，將傳統文化與習作訓練有機地結合起來是很有必要的。

參考文獻：

[1]崔允漷.指向學科核心素養的教學即讓學科教育“回家”[J].基礎教育課程，2019（Z1）：7-11.