巧設情境，激發學生英語學習興趣

在英語教學中，我們應該想方設法，創造各種語言學習環境讓學生親身體驗，讓學生通過理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發學習欲望。而情境教學法可以把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，它能夠吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此我們可以通過創設模擬情境、再現生活場景，將抽象枯燥的英語寓于一個悅耳、悅目、悅心的情境中。這樣可以幫助學生更好的認識、理解和記憶所學到的知識，并且能夠把所學到的知識運用到社會生活當中。那么，在課堂上如何創設情境呢？我覺得可以從以下幾點著手：

一、利用實物結合實際創設直觀的情境

實物是最直觀的教具，在課堂與生活之間起著橋梁的作用。如果我們在日常的英語教學中，能夠根據教材內容與學生的生活實際，恰當地利用一些實物，將會達到事半功倍的教學效果。例如在教授四年級上冊Unit 1My classroom時我就采用了實物教學法。教材內容就在孩子們身邊，我一邊指著電燈，一邊說Whats this in the classroom？孩子們回答：電燈。我趁機把light說出來，孩子們瞬間就把light和電燈這一具體的事物結合起來，將抽象的單詞變得形象生動，孩子們的學習興趣也被極大的激發出來，踴躍參與到課堂當中，達到了很好的教學效果。

二、利用游戲、角色扮演等創設生活情境

在教學中，教師應盡可能地創設接近生活的語言環境幫助孩子們再現生活場景。在教授三年級上冊Unit 5 Lets eat A lets learn時我就是運用了這一教學方法。這一課主要是學習幾個食物的單詞，如juice，milk，egg，bread等，上課時我先給同學們假設了一個故事場景：Scool is over. I go home.? Im hungry.這時候我適時的拿出面包：Have some bread.學生在看到面包時都很激動，也跟著說Have some bread，極大地調動了學生的學習積極性。在后面的練習環節我讓孩子們進行角色扮演，一人扮演媽媽，一人扮演孩子進行知識的鞏固，孩子們都很認真地參與到課堂當中，教學效果非常理想。

三、利用語言、表情等創設心理情境

講述是課堂教學不可缺少的形式，作為教師要以豐富的感情和生動的語言創設舒適的教學情境，必要時再輔以肢體語言的解釋，把知識寓于形象化地敘述、提問之中，教育學生、感染學生。教師親切而充滿肯定的目光可以使學生產生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵和表揚學生。當學生表現很好或者回答正確的時候要給予肯定的表揚，當學生們回答錯誤的時候也不能否定或者諷刺他們，要給予適當的安慰，引導他們往正確的方向發展，這樣孩子們才會更加努力地投入到接下來的教學活動當中。只有在這種融洽的教學氛圍與情境中，教師的教與學生的學才能得到和諧的統一與發展。

四、利用多媒體等現代科技手段創設形象情境

在教學中，可以利用科技手段通過多媒體的演示再現教學內容或結合教學內容創設情境，讓學生入情入境，借境悟理，主動學習。在學習每單元的Story time時我就是利用多媒體給孩子們創設直觀形象的情境。例如在學習四年級上冊Unit 5 Dinner is ready 的 Story time 板塊就可以和 A部分的Lets Learn 板塊結合起來教學單詞rice ，fish，beef，noodles，soup，vegetables以及“ What would you like？ Id like…”這一主要句型。 故事的背景是我們都非常熟悉地去餐館就餐的情境。主人公Zip去飯店吃飯，服務生貓咪過來打招呼：Hello！What would you like？ Zip回答：Id like some rice and fish.很自然的引出單詞rice和fish。第二幅圖中服務員端來米飯和魚后，Zip接著點餐Id like some noodles and beef，新單詞noodles 和beef也被帶出來，又復習了重點句型Id like…回想一下整個場景就非常的逗趣，更容易加深學生的印象。當服務員把牛肉和面條端上來之后，Zip說了一句：ThanK you。很簡單的一句話，卻是一次情感教育：別人給你提供了服務，你要表示感謝。服務員基于上次的經驗，就多問了一句：Anything else？Zip就接著回答：Some soup and vegetables。到目前為止，新單詞全部學完。這些單詞全部融入到故事的語境中去，結合整個故事來理解，避免孤立地學習單詞。這樣一個真實的用餐情境，既可以通過多媒體以動畫的形式呈現出來，也可以讓同學們試著表演出來，既激發了學生的興趣，同時在表演的過程中又鍛煉了學生的口語表達能力。通過這樣的表演實踐，給學生創設了真實的對話情境，使得學生在完成對話任務后能獲得很大的滿足感和成就感。同時這樣的表演實踐又使學生感受到英語語言的鮮活，用所學語言進行交際，為學生創設了良好的語言環境。每一單元的Story time板塊正是通過這種簡單而又生動的小故事，巧妙地創設出有趣的故事背景和情境，用學生喜愛的方式來激發學生學習英語的興趣，在學習英語的同時又培養了學生的合作能力、語言運用能力和口語表達能力。利用多媒體把故事呈現出來，使孩子們對于這種集聲音、色彩、情節于一體的動漫完全沒有抵抗能力，全部沉浸其中。孩子們看過之后很自然地就想去模仿故事情節，多次模仿之后孩子們甚至可以表演出來。

“教學有法，但教無定法”。教學方法是多種多樣的，情境創設的方法也是多種多樣，除了上述提到的幾種情境創設方法，還有歌曲創設情境法、提問創設情境法、故事創設情境法等等，在課堂教學中，我們可以根據實際情況，恰當地采取一種或者幾種情境創設法。但是無論你采用哪一種，它們都有一個共同的目標：為孩子們創設貼近生活實際的情境，創設良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效率，最終提高教學質量。

【作者簡介】周麗萍，安徽省亳州市譙城區青云中心小學。