小學低年級階段英語課堂管理有效性的實踐與研究

【摘要】有效的課堂管理是課堂教學得以順利實施的重要保證，也是提升課堂教學效率與學習效率的必要條件。小學低年級階段是養成良好課堂習慣的關鍵時期，該階段的學生活潑好動，使得課堂教學充滿了不確定性，筆者通過結合自身教學實踐與文獻分析，進行了基于課堂管理提升小學低年級英語教學有效性的研究，認為在小學低年級階段的英語教學中，教師要組織趣味課堂，明確課內常規和獎懲制度，建立和諧的師生關系。

【關鍵詞】小學低年級階段英語;課堂管理;課堂管理有效性

【作者簡介】章琳，江蘇省蘇州高新區達善小學校。

一、 引言

新課標提倡要提高學生在課堂活動中的主動參與度，培養學生積極探索的精神，增加學生在課程上的交流合作，這就要求教師在課堂上更多的放手給學生自我表達和發揮，但是怎樣在“放”與“管”之間做到有效平衡呢？有效的課堂管理尤為重要，它是保障課堂教學有序進行的必要條件，對教學質量的改善也具有重要作用。然而，小學低年級階段學生的年齡在6-8歲之間，活潑好奇是該時期學生表現出來的最大特點，該群體組成的課堂充滿了不確定性，需要教師充分發揮自己的教育經驗和智慧，才能構建一個真正有效有趣的小學教學課堂。英語課堂教學有別于其他學科課堂教學，既要注重培養孩子的英語學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的學習熱情，讓孩子多說多參與;又要注重組織學生、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境，幫助學生達到學習目的。教師需要結合兒童心理特點和英語學科特點，對課堂進行有效的組織管理，保證學生積極有序地參與課堂。本文通過文獻分析和教學實踐，從課堂管理的角度，探究提高小學低年級階段英語課堂教學效率的策略。

二、 課堂管理的概念及研究

通過文獻分析法，筆者發現國內外學者們對課堂管理的概念界定至今尚未統一，爭議主要在于課堂管理的取向、文獻描述的粗細以及主體的指向。首先，課堂管理的取向不同，主要有功能取向、人際互動取向及綜合取向。功能取向以約翰遜、古德等的概念界定為代表，他們認為課堂管理傾向于實現教育目標的功能。人際互動取向以埃默、斯滕伯格、薛夫雷茲以及《國際教育百科全書》的定義為代表，他們認為課堂管理等同于創造良好人際互動的課堂環境。綜合取向以劉儒德、顧明遠等的概念界定為代表，他們認為課堂管理不僅僅是實現教育目標或者創造良好人際互動課堂環境的單一方面的過程，而是多方面的綜合。其次，國內外學者描述的粗細不同，國外學者的描述細而具體，然則，國內學者的描述粗而全面。國外學者將課堂管理的定義指向某一個方面，分別把課堂管理作為一種促進教學目標的完成、引導學生參與課堂活動、激發學生潛能發揮或創建高效的學習環境等而進行的活動。國內學者在總結國外學者觀點的基礎上，對于課堂管理的定義更為全面，且認為課堂管理是一個過程。再者，課堂管理的主體指向不同，埃默、薛夫雷茲等認為課堂管理的主體清楚，指向教師。古德、約翰遜等則認為主體模糊，沒有明確指出是指向教師單獨主體還是師生共同主體。

三、 提升課堂管理有效性的策略

1.組織趣味課堂。在教學過程中，要結合學生特點和教材特征，認真備課。筆者實踐發現游戲教學法特別適合低年級階段的學生，要將游戲與教學內容相結合，可以采用chant、quick response等熱身活動導入每堂課的主題內容，在主體知識傳授過程中，要豐富教學方法，將游戲教學法、任務教學法與交際教學法相結合，游戲與交流手段穿插應用，牢牢地吸引學生的注意力，以學生為主體，爭取每個學生都能夠在課堂上發言，為學生創造一個快樂自主的課堂。

2.明確課內常規和獎懲制度。教師在課前兩分鐘可以提前進入班級，播放與單元主題有關的英語兒歌，吸引學生注意力，使學生能夠快速、自主地進入課堂。簡潔的口令也是管理課堂的有效方法，“節拍式手語”就是一種好方法，當全班紀律渙散或者交際時間結束時，教師說“One， two， three”，手掌擊三下，學生需要回答“Three， two， one”并坐端正;當要學生讀書時，指讀對低年級學生幫助很大，手到—眼到—心到，教師說“little finger”，學生回答“finger，finger”來提示閱讀環節的注意點，坐端正，用手指讀;各種常用的游戲環節，也可以設計一些常用的口號。

3.建立和諧的師生關系。建立良好和諧的師生關系，也是管理課堂很重要的一點。學生喜歡你，他就會更遵從你的要求和指令。建立良好的師生關系，前提在于學生喜歡上你的課，這就要求新教師精心備課，不斷提升自身的教學素養，創設適宜的教學情境、調動小學生學習積極性、發揮小學生主體性。同時，教師盡量應該采用表揚和獎勵學生的方法，當然，對于學生不好的行為，也應該及時、嚴厲的批評，但要注意措辭，我們應該批評的是不當的行為，而不是學生本身，因為學生是發展中的人，我們要在帶領，協助他們成長的過程中，及時糾正其不好的行為，但更重要的是，維護他們的自尊心和自信心。

四、 結語

小學低年級階段是學習的起始階段，也是打下知識基礎的重要階段，在這個階段中，養成良好的學習習慣，打下扎實的學習基礎，才能夠在未來取得更好的發展，其中有效的課堂管理尤為重要。教師要組織好趣味課堂，明確課內常規和獎懲制度，建立和諧的師生關系，創設一個富有活力、樂趣的高效課堂。

參考文獻：

[1]江焯新.小學課堂管理問題與對策研究[D].海南師范大學，2017.