開啟寫作之門的“金鑰匙”

【摘要】英語教學的目的在于對學生英語語言能力和技能的培養，提高學生的英語交際能力。《英語課程標準》中的語言技能包括聽、說、讀、寫四項基本技能，以及綜合運用這四項技能的技能。這四種能力互為基礎，互相滲透，而教學就是輸入信息、整合信息、加工信息和輸出信息的過程。在這個過程中，“聽”和“讀”屬于Input，而“說”和“寫”屬于Output。近年來，教學中大家越來越注重對輸出能力的訓練，特別是對體現英語語言綜合運用能力的寫作的重視。

【關鍵詞】小學;英語作文;教學

【作者簡介】夏曉瑩，江蘇省蘇州市滄浪實驗小學校。

《小學英語課程標準》要求教學能夠使學生掌握一定的英語基礎知識和“聽”“說”“讀”“寫”的技能。一般來說，“寫”的能力是在“聽”“說”“讀”的基礎上培養提高的，而對“寫”的訓練也有助于詞匯，語法，句型課文等知識點的學習，能進一步提高“聽”“說”“讀”的能力。寫作教學能幫助學生形成英語的思維方式，提高綜合運用英語知識的能力。當然，也正因為如此，對英語寫作技能的培養和運用實屬不易，從基礎的詞匯語法，到思路和布局，無不考驗著學生實際的語言運用能力。而小學階段的英語寫作，內容較為簡單實用。對小學生英語寫作能力的培養需要有針對性，需要了解其當前存在的主要問題，并找到相應的輔導方法，從而在實踐中產生事半功倍的效果。

一、小學英語寫作中存在的問題

英語寫作，很多學生都會感到迷茫。其實，小學的英語寫作，特別是在考試中，其實只要求寫出相應的幾句恰當的句子。即便如此，很多學生也會覺得無從下手。雖然沉思良久，卻只能草草交差，毫無質量可言。其實不論英語，單說語文，只要碰上作文，很多學生也是一個頭兩個大。母語尚如此，又何況外語，英語作文里的拼寫錯誤，語法錯誤，詞不達意，中式英語比比皆是，很少有工整流暢、讓人眼前一亮的作品。

二、小學英語寫作教學的方法

1.培養興趣，循序漸進。興趣是最好的老師。低年級時，由于學生剛開始接觸英語，可能會對這種新的語言和學科產生濃厚的興趣。隨著年級的增高、知識難度的增加，學生在學習上遇到的困難會變多，從而慢慢對它失去了原有的興趣。如果此時寫作的難度偏高，也許會嚴重影響他們學習英語的積極性。所以在高年級的課堂上，很容易出現兩極分化的現象。這就需要教師正確的引導與鼓勵，畢竟相對于其他學科來講，英語可能對他們來說更新鮮和有吸引力。我們就應該抓住這個特點，在平時的教學中樹立學生的自信心、自豪感，多給他們成功的感覺。初期，可以降低作文難度，讓學生輕松簡單地完成每一篇文章，從而在作文教學中慢慢體驗到成功的樂趣，感受到學習英語的快樂，以此培養他們的自信心。然后逐步提高要求，依據學生提高的水平循序漸進，一步一步地練習，相信他們在逐步提高的同時，對英語的興趣也會慢慢提升，從而對英語教學產生積極地影響。

2.打好扎實的語言功底。語言功底是寫好作文的基礎。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，要依靠平時一點一滴的積累，多聽、多讀、多說，對所學課文中的一些重點的、好的、表達特殊的句子要求學生加以記憶、背誦并進行模仿、創造。同時，要認真學習英語的習慣用語，特別是與漢語不同的表達法。這些是英語寫作最基本的，也是最重要的。

3.培育想象的沃土。作文不是按部就班公式化的產物，其需要個性化展示與修飾。教師應給予學生合理的引導，一定的空間，讓學生在緊扣主題的前提下，張開想象的翅膀，展現出相對有個性和特點的一面給大家，從而避免了被束縛下的千篇一律，如此讓學生的作文可以精彩無限。

4.有效的評價方式。好的評價方式能激發學生寫作的興趣，發展學生的創新思維，幫助學生提高寫作的水平。除了以教師評價為主的批改方式外，也可以引入其他評價方式。以此提高學生的參與度和主動性，請寫作優秀的學生分享心得并修改其他學生作文;可以嘗試小組討論并互改;可以引導學生重新構思推敲，修改自己的作文……從而使學生每寫一篇作文后，都能獲得不小的收獲。

三、寫作教學中的實踐與探索

小學英語寫作并不是高年級可以一蹴而就完成的，教師可以在中年級有的放矢地進行語篇教學的滲透，慢慢由詞到句，由句到段，由段到篇，最后形成一篇英語的小短文。小學英語作文給出的形式一般有以下這幾種：1.看圖寫畫;2.填空式的仿寫;3.根據表格式的信息寫作;4.最后一種是給出一個情景，自己去書寫。看圖寫話和填空式的仿寫比較適合低中年級的孩子。其實三四年級的孩子已經掌握了一定的詞匯量和基本的句型，本學期書上的話題也很豐富，談論自己喜愛的動物、水果、物品的數量、特長、家庭環境、購物、價格和描述人物等。所以我就作文也進行了一些嘗試，每一個單元學生學完之后，會根據本單元的話題，重難點的句型，讓學生來進行仿寫。因此，筆者設計了一張作文紙，一共分為四個部分。第一部分是教師給出的范文;第二部分給出題目的要求，以及所需用到的基本句型，參考詞匯;第三部分讓學生圖文并茂來仿寫，剛開始為了降低難度，會給予學生一個開頭和結尾;第四部分，給出一些作文的具體要求來進行評價打分。如何才能寫好一篇小短文，首先讓學生要會說，只有口頭會說了，才會落實到筆頭。

人們現在越來越認識到寫作的重要性，它是英語綜合能力的一種體現。通過不斷的課堂教學指導，引導學生進行寫作，學生的語言綜合能力得到了顯著的提高，寫作水平得到了長足的進步，掌握了開啟寫作大門的“金鑰匙”！