如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

戴宇婷

【摘要】21世紀(jì)作為互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，它對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展起著舉足輕重的作用，那么處在信息時(shí)代中，一個(gè)有文化有知識(shí)的人的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？那就是具備基本的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)指的是從不同的信息源（圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等）來(lái)使用信息和評(píng)價(jià)信息，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德，它是人的綜合素質(zhì)的一個(gè)組成部分，是未來(lái)信息社會(huì)的基本技能之一。我們可以從發(fā)揮圖書(shū)館的效用、合理規(guī)劃課程的設(shè)置、加強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性、運(yùn)用基于資源的教學(xué)模式四個(gè)方面的努力來(lái)提升師生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;信息素養(yǎng);內(nèi)涵;方法

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，逐漸改變了人們的思維方式、行為方式、生產(chǎn)方式和生活方式，特別是信息科技領(lǐng)域。在這樣的背景下，教育信息化促進(jìn)下的教育與信息技術(shù)融合，使我國(guó)教育改革的內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。教師作為我國(guó)教育改革的主要承擔(dān)者和執(zhí)行者，他們的信息素養(yǎng)直接決定著被培訓(xùn)學(xué)生的水平和素質(zhì)，影響著教育實(shí)踐的發(fā)展和我國(guó)教育的發(fā)展。因此在教育信息化的大背景下，對(duì)師生信息素養(yǎng)進(jìn)行研究具有重要意義。

一、教育信息化背景下師生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

21世紀(jì)作為互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，它對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展起著舉足輕重的作用，那么處在信息時(shí)代中，一個(gè)有文化有知識(shí)的人的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？那就是具備基本的信息素養(yǎng)。

那么究竟什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)（Information Literacy）最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出的，他認(rèn)為“信息技術(shù)就是利用大量的信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)” 。這一觀念一提出就受到了廣泛的關(guān)注，人們開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行深入研究，最終使得信息素養(yǎng)的內(nèi)涵得到了擴(kuò)展和延伸。

現(xiàn)在的具體含義是指：從不同的信息源（圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等）來(lái)使用信息和評(píng)價(jià)信息，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德，它是人的綜合素質(zhì)的一個(gè)組成部分，是未來(lái)信息社會(huì)的基本技能之一。

從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵可以看出，教育信息化背景下中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)由信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德和信息能力四部分組成。

一是教師的信息意識(shí)。中小學(xué)教師作為教育工作者，具有信息意識(shí)，具體表現(xiàn)在認(rèn)知能力、信息敏感性和利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主動(dòng)性。

二是教師的信息知識(shí)。教師應(yīng)該儲(chǔ)備豐富的信息知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)它包括讀、寫(xiě)、算的能力和信息的基本知識(shí)。

三是教師的信息道德。它主要指教師在教學(xué)實(shí)踐和科研過(guò)程中創(chuàng)造、獲取和應(yīng)用信息時(shí)必須遵守的道德規(guī)范。

四是教師的信息能力。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備在教育教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

而中小學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的信息素養(yǎng)呢？《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)的技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”

二、教育信息化背景下提高師生信息素養(yǎng)的方法

1.發(fā)揮圖書(shū)館的效用

（1）開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程

我國(guó)的信息素養(yǎng)課程開(kāi)設(shè)都比較單一，以信息技術(shù)為主，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)大部分是讓學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)系統(tǒng)及對(duì)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，主要是技能的學(xué)習(xí)。而信息素養(yǎng)要求學(xué)生能夠掌握獲取信息知識(shí)的手段。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成使用圖書(shū)館的習(xí)慣;而在我國(guó)，小學(xué)生與圖書(shū)館的關(guān)系并不密切，查找資料的意識(shí)也比較弱，在圖書(shū)館往往只是閱讀一些課外讀物，以學(xué)習(xí)為目的去圖書(shū)館查找某一知識(shí)點(diǎn)的情況很少。有人認(rèn)為，信息素養(yǎng)源于圖書(shū)館的素養(yǎng)，圖書(shū)館的使用是良好信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生文獻(xiàn)檢索課程是一大空白，這是基礎(chǔ)教育界的一大遺憾，更是圖書(shū)館使用的一大缺失。文獻(xiàn)檢索課程要從小就培養(yǎng)，與其他學(xué)科一樣，這一課程是一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)的、不斷積累的過(guò)程，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員可對(duì)學(xué)生教授基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，如卡片目錄、分類(lèi)系統(tǒng)和期刊索引的使用。通過(guò)圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)知識(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和研究課程上遇到的有關(guān)問(wèn)題，使圖書(shū)館成為課堂教學(xué)的延伸和拓展，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）加大圖書(shū)館資源建設(shè)的投入

教育行政主管部門(mén)應(yīng)大力支持、引導(dǎo)并監(jiān)管教育信息化硬件建設(shè)。目前，教育信息化建設(shè)在學(xué)校建設(shè)中占很重要的地位，而且它是一項(xiàng)基礎(chǔ)的、長(zhǎng)期的和系統(tǒng)的工作，必須充分規(guī)劃、逐步實(shí)施并逐步完善信息設(shè)施、信息資源和信息服務(wù)。所以基礎(chǔ)教育行政主管部門(mén)應(yīng)該在教育技術(shù)的協(xié)助下，制定有助于信息化硬件設(shè)施良性發(fā)展的政策舉措，實(shí)施加強(qiáng)教育信息化全方位、多途徑的政策，加大對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為學(xué)生信息素質(zhì)教育提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.合理規(guī)劃課程的設(shè)置

（1）充分發(fā)揮校本課程

學(xué)校可以把信息素養(yǎng)教育課程融入校本課程開(kāi)發(fā)中去。當(dāng)前我們學(xué)校的信息技術(shù)課程僅僅只是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用工具和軟件，而學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)的能力只是信息素養(yǎng)的一部分。所以學(xué)生只有全面地掌握信息收集和信息處理能力，才能成為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。所以我認(rèn)為鑒于目前的課程體系，學(xué)校可以結(jié)合自身特點(diǎn)，將信息素養(yǎng)教育作為校本課程的一部分進(jìn)行開(kāi)發(fā)，一步一步給學(xué)生傳授知識(shí)與技能，讓他們了解和熟悉各種信息源的使用，使他們?cè)谛畔⒁庾R(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等方面逐漸提高。

（2）信息教育整合各學(xué)科

學(xué)校應(yīng)該在各學(xué)科教學(xué)中整合信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)的過(guò)程成為一個(gè)信息習(xí)得的過(guò)程。我們可以讓學(xué)生在查閱課前資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)信息收集和處理信息，在不斷的練習(xí)過(guò)程中得到啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)，在這過(guò)程中還能收獲老師和同學(xué)的認(rèn)同，學(xué)生的信息獲取和整理的能力就會(huì)從被動(dòng)的位置提升到獨(dú)立的、主動(dòng)的地位，這也正是教學(xué)中所倡導(dǎo)的學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)還是其他課程，都應(yīng)該讓學(xué)生在課前搜集資料做信息準(zhǔn)備，進(jìn)而在課堂上傳遞和交流信息，在課后修改并創(chuàng)造信息。這對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)與信息能力有極大的提高，并且給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的教育環(huán)境，提供了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性

（1）根據(jù)需求開(kāi)設(shè)培訓(xùn)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師培訓(xùn)的內(nèi)容都是上級(jí)管理部門(mén)決定的，他們對(duì)一線教師的真正需求并不了解，教師只能被動(dòng)地去參與培訓(xùn)，沒(méi)有培訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)，所以培訓(xùn)質(zhì)量并不高，而且教師參與的熱情也不高。教師繼續(xù)教育的初衷原是國(guó)家基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，也是教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，基于這兩者，上級(jí)主管部門(mén)可否先設(shè)定培訓(xùn)的總目標(biāo)與內(nèi)容，再根據(jù)教師實(shí)際的選擇，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。這樣教師也有了培訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)，培訓(xùn)的熱情提高了，培訓(xùn)的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

（2）融入新媒體、新技術(shù)、新概念

教育行政主管部門(mén)要關(guān)注當(dāng)前新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，大力引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，給一線的教師提供新概念的指導(dǎo)，讓教師把新學(xué)的新概念、新知識(shí)和新技能運(yùn)用到教學(xué)手段中去。而且現(xiàn)在的孩子受大環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的信息化技術(shù)已經(jīng)沒(méi)有新意了，并不能吸引他們的注意力。所以教師要不斷地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)更多新穎、多樣、生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)有很大的改善。

（3）加強(qiáng)后期監(jiān)管與指導(dǎo)

現(xiàn)在的培訓(xùn)結(jié)束后就沒(méi)有后續(xù)了，最多教師寫(xiě)一篇培訓(xùn)心得，培訓(xùn)的效果如何并不能完全體現(xiàn)。所以培訓(xùn)的后期監(jiān)管還是比較重要的，在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時(shí)間，主管部門(mén)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解培訓(xùn)的內(nèi)容是否真正運(yùn)用到了實(shí)際工作中，有沒(méi)有達(dá)到培訓(xùn)的目的。而且很多骨干教師培訓(xùn)后也比較渴望得到培訓(xùn)老師的指導(dǎo)和幫助，所以教育行政主管部門(mén)要加大培訓(xùn)后期的監(jiān)管和指導(dǎo)力度。

4.運(yùn)用基于資源的教學(xué)模式

基于資源的學(xué)習(xí)模式是一種學(xué)習(xí)者利用和開(kāi)發(fā)各種不同的學(xué)習(xí)資源來(lái)完成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這也是一個(gè)學(xué)習(xí)、更新和擴(kuò)展知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在收集、整理和使用這些學(xué)習(xí)資源時(shí)，不知不覺(jué)地提高了自己的信息素養(yǎng)。

資源型學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)大量的學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，學(xué)習(xí)時(shí)間更加智能化，而且位置也不固定。教師作為一個(gè)中間角色，在整個(gè)過(guò)程中，如同主持人的作用一樣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，基于資源的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)中教師扮演的角色發(fā)生了變化，由原來(lái)的主角變成了導(dǎo)師，教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源，組織學(xué)生活動(dòng)并幫助其展示，在有效利用資源的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造新的資源。

綜上所述，信息素養(yǎng)的提升不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要不斷地積累，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。另外，教師還要從思想上認(rèn)識(shí)到，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中信息素養(yǎng)占據(jù)重要地位，要高度重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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