高中英語教學中如何培養學生的跨文化意識

【摘要】伴隨著經濟一體化趨勢的加強，跨文化交際也逐步增多，英語是世界范圍內通用的語言工具，在運用英語進行交流的過程中，交際雙方很可能來自不同的國家，在文化、思維等方面存在較大差異，容易造成信息傳遞或接受的片面、甚至失敗，導致跨文化交際失敗。為培養更多高英語素質人才，應注重培養學生的跨文化意識。鑒于此，本文以高中英語教學為例，結合教學實踐，對高中學生跨文化意識的培養進行了簡要闡述。

【關鍵詞】高中英語;跨文化意識;培養途徑

【作者簡介】錢曉娟，江蘇省淮北中學。

語言與文化互為載體，其關系密切，學習一門外來語言，也就需要學習和接受一種外來文化。否則，缺乏對相關文化的理解，顯然不利于掌握并有效應用這一門語言，無法做到學以致用。因而，在現行的高中英語教學中，教師在向學生傳授英語基礎知識的同時，更要注重對其進行外國文化的滲透與培養，以實現跨文化意識能力的加強，這對學生的未來發展和進步有著積極意義。

一、重視詞匯教學，克服母語依賴

高中階段需要學生掌握的詞匯量較大，且相似度極高，不僅包含著文化內涵，還涉及具體語境。學生在記憶這些英語詞匯時，須結合詞匯背后的文化知識，有益于學生的消化吸收。對于我國的高中生而言，在閱讀英語文章過程中，習慣借助英漢詞典解析生詞。這種閱讀方式，充分體現出其對母語的依賴型，不利于學生對英語文章的全面性理解，更不利于培養學生的英語思維。教師應采用合適的教學策略，幫助學生消除面對生詞的恐慌感，促使其運用自身的知識解析生詞。

換言之，教師在閱讀教學中，應教導學生根據上下文語境、內容猜測生詞的含義，或者根據生詞的構成聯系相似詞匯，推測其漢語含義。例如，在譯林版模塊二Unit 2 Wish you were here中，“the students will know the beautiful word better，10ve nature and be willing to protect the surroundings.”部分學生對“surroundings”不理解，該單元主旨是保護環境、熱愛大自然，教師應帶領學生感受更加美好的世界，結合上文，可以推測出surroundings是一個與大自然相關的名詞，再結合具體語境進一步推測，使大自然長期保持美麗需要做什么？首先就是愛護環境、保護環境，而protect意思是保護、呵護，那surroundings中文含義就是環境。當學生遇到陌生詞匯時，教師需引導他們憑借語感、對文章的理解去推測詞義。同時，在詞匯教學中，教師應進行文化滲透，并讓學生根據具體語境進行造句，這樣可以使學生加深記憶，掌握詞匯的應用方法。

二、重視文化差異，借助比較認知

培養學生跨文化意識的教學重點在于文化層面，在閱讀教學過程中，教師應對文章涉及的文化知識進行簡要講解，或者采用文化導入的方法，增加學生對文章的知識印象，也利于豐富學生的多元文化認知與文化情感。與此同時，教師可引導學生根據漢語文化經驗，對不同地區的文化進行比較，以此培養學生的跨文化意識。

與英語國家文化相關的閱讀教學，教師可采用文化導入的方式。例如，在譯林版模塊三Unit 2 Language中的閱讀教學中，教師可借助英語短文詳細介紹英語的發展歷程。英語短文是按照時間順序、采用總分結構進行介紹，在學生完全不了解語言文化的前提下進行自主閱讀，很顯然無法有效完成自主閱讀。教師可運用多媒體的視頻功能，為學生展示一些關于英語的語音文化知識，使得學生詳細了解古英語、中古英語與現代英語的發展歷程以及主要特征。在自主閱讀過程中，可要求學生做重點筆記，有利于降低學生的理解難度。教師在講解完英語短文之后，可向學生提出問題“Do you know the history of the Chinese？Do you know the origin of the Chinese language？You can write an essay in English？”學生對于漢語的起源、發展歷史頗為熟悉，讓其進行激勵討論之后，梳理思路，并運用英語寫一篇介紹漢語發展歷程的文章，以此鍛煉學生的口頭表達能力與語言表達能力。

三、組織影視模仿，促進語言表達

英語國家的影視劇，有著極為鮮明的文化特色，再加上生動的情節、精彩的畫面，廣受高中生的歡迎，并且能在潛移默化中向學生滲透英語文化。另外，還有一部分學生在欣賞之后，對于其中的經典情節有著強烈的模仿欲。教師可充分利用這一特點，在課堂內適當引入外國電影，嚴格控制播放時長及頻次，在欣賞完畢之后，可以組織學生激進型即興表演，以調動學生對英語的學習熱情。

教師在組織影視播放時，應選取于教學內容相關的影視作品，才能達到良好的教學效果。

四、結語

總之，在高中英語教學中進行跨文化教學，能夠培養學生的跨文化意識，進而提升高中英語教學質量。因此，在高中英語教學中，教師應深入教材，結合教育經驗，不斷探究和優化跨文化教學，從而幫助學生更好地學習英語。

參考文獻：

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