基于大數據的高職英語寫作教學新模式探究

徐亮亮

摘?要：大數據在近年來已經成為社會各界普遍知曉的一個熱詞，在信息技術快速發展的大背景下，大數據已經在眾多行業領域得到應用，并體現出強大的應用優勢。在高職英語寫作教學中，大數據的應用也能夠發揮出一系列積極的價值，對于高職英語寫作教學的創新開展，具有良好的支持和促進作用。基于此，為了提高高職英語寫作教學的有效性，培養學生的英語寫作能力，本文將針對基于大數據的高職英語寫作教學新模式展開探究。

關鍵詞：大數據?高職英語?寫作教學?新模式

高職英語教學對于學生的英語實踐運用能力是較為重視的，寫作能力作為英語實踐應用能力的重要組成，對高職學生英語寫作能力的培養效果，也關系到學生綜合應用能力的發展水平，對于學生未來的就業和職業生涯發展都可能產生重要影響。以往高職英語寫作教學中，常出現寫作素材局限、教學內容守舊、學生興趣缺失、課堂互動與反饋低效等問題，借助大數據技術與思維，加強高職英語寫作教學創新，將是新時期解決高職英語寫作教學問題的可行選擇。

一、利用大數據資源豐富高職英語寫作教學素材

傳統高職英語寫作教學中，由于受到信息收集渠道的限制，教學常常局限于教材范圍內，可擴展空間非常小，教學內容很難保證豐富性和新鮮度，這樣就容易讓學生感到枯燥乏味。大數據是由數量巨大、類型眾多、結構復雜的海量數據集合形成的數據組合，大數據的一個根本特征就是信息資源的豐富性。在大數據海量資源支持下，英語教師可以更加快速有效地找到可在教學中利用的優質教學素材，如時事熱點、新聞話題等。并且以豐富多樣的大數據資源為支持，教師還可以更好的提高英語寫作教學素材展示的多樣性和靈活性，進而為教學設計提供更多可能，更有助于教師創新思維發揮，促進高職英語寫作教學的多元發展。

二、利用大數據分析策略找準英語寫作教學切入點

傳統高職英語寫作教學中，學生興趣缺失的問題是普遍存在的，這主要與教師無法找準學生興趣的激發點、寫作教學切入點選擇不當有關。大數據技術的一個主要應用方向就是大數據分析手段的運用，其主要是通過對具有相關性的海量數據進行整體分析，從中找出規律，進而為決策行為和實踐活動提供指導。教師在開展高職英語寫作教學的過程中，可以從學生群體特征著手，借助學生廣泛使用的一系列網絡平臺、社交軟件的數據整合與分析功能，了解學生所在年齡段當前普遍關注和感興趣的信息、話題，將其作為學生寫作教學的切入點，這樣更容易有效對應學生胃口，調動學生的興趣點，讓學生更加愿意跟隨教師進行寫作學習、討論和實踐訓練。

三、利用網絡教育平臺、軟件拓展教學實踐方式

在以往的高職英語教學中，教學實踐的發展空間局限在課堂之內，教學方式上也普遍是以教師講學生聽，然后進行課堂訓練的簡單方式為主。這樣的教學方式較為僵化，缺乏靈活性，也容易讓學生感到枯燥，失去寫作熱情，且一旦離開課堂環境，學生較少能夠自主進行寫作學習和練習。在大數據時代背景下，網絡教育已經被越來越多人所認可，網絡教育與學校課堂教育之間并不是互相矛盾的關系，教師也可以充分利用網絡教育平臺及軟件，實現教學的創新。高職英語教師在開展寫作教學時，可以精選一些優質的網絡教育平臺或軟件，作為寫作教學的輔助，可借此實施翻轉課堂的教學模式，教師通過網絡教育平臺和軟件，為學生提供必要的學習材料，并在線發布自學和寫作任務。同時給予一定的指導，再回到課堂時，由學生對自學和寫作過程中的收獲以及遇到的問題進行匯報和討論，教師給予講解點撥、強化鞏固和經驗分享。這樣的方式既能夠保證英語寫作教學實踐方式的新穎性，也能夠有效利用碎片化的時間，培養學生自學習慣，提高學習的整體效率。

四、利用大數據技術創新英語寫作測評反饋機制

以往高職英語寫作教學中，由于課堂教學時間有限，且高職教育對實踐能力的重視，要求在課堂上保證學生實踐訓練的比重，這就導致教師與學生之間的互動常常不足，可以對學生寫作能力進行測評和反饋信息收集的時間也相對較少。在大數據技術的支持下，可以幫助教師創新學生英語寫作測評反饋的機制，利用在線人工智能測評手段，整合學生英語寫作的作品，配合科學的測試，將能夠更加快速地分析出學生寫作能力的發展情況，從多方面做出評價。學生也可以在線快速將自己遇到的困難、問題以及對英語寫作的一些想法，反饋給教師，實現即時高效的師生互動。這些都能夠為教師的教學調整提供依據，促進英語寫作教學的持續優化，并提高教學的針對性和有效性。

五、結語

教育的發展需要堅持與時俱進，高職英語寫作教學實踐，需要把握大數據時代發展的特征，利用大數據技術與思維的優勢價值，發揮教師自身的創造才能，促進高職英語寫作教學的創新，為優秀職業人才的培養提供保障，實現高職教育人才培養的目標。

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