古詩詞閱讀技巧之鑒賞題（下）

古詩詞閱讀除了考查作品形象、語言、表達技巧和思想內容外，還要求鑒賞、評價作者在詩作中表現出來的進步性或局限性。

鑒賞古詩詞的思想內容和作者的觀點態度，常用方法有：一、知人論“詩”。所謂“知人論‘詩”，即聯系作者的生平及其時代，更好地認識作品的價值和意義;二、以意逆志。所謂“以意逆志”，就是讀者以“己意”去“逆”（迎受、接納，考證、探究，追溯、反求）作者作品之“志”。

1.先說知人論“詩”

了解作家的生平、思想、創作風格，有利于對其作品內容的理解和把握。詩人的人生經歷、性格特點，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印。如朱淑真的《秋夜》（“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明”）中，作者的孤寂情感從詩歌表面信息中較難分析出來。但假如我們了解作者生平，就能精準把握本詩感情了。朱淑真出身于仕宦之家，出嫁后隨夫宦游異鄉，因婚姻不遂素志，抑郁而終。正是由于這樣的人生境遇，她的詩多寫個人寂寞生活，抒發內心的苦悶和孤獨。又如盛唐國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚、情感豪邁，在他們的詩（尤其是邊塞詩）中，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微，已沒有了大唐氣象，在知識分子筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了;雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

2.再看以意逆志

這種欣賞方法，既尊重讀者的主體意識，又強調不能背離作者作品之“志”。為了準確“逆志”（即把握古詩的思想感情、作者的觀點態度），以下幾點是必須注意的：

（1）固定的意象包含著固定的情感。在古詩中，以景傳情達意往往具有一定的固定性，有些特定的意象包含的情感常常是相通的。比如以“故鄉明月”傳達“思鄉情”，以“松風山月”傳達“隱逸情”，以“寒林殘月”傳達“愁懷憂思”，以“中秋圓月”傳達“相思情苦”，以“風雨落花”傳達“閨怨情”，以“長亭折柳”傳達“惜別情”，以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“羈旅之苦”，以“夢后酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑”傳達“悲歡離合情”，以“昔榮今非，幾度夕陽紅”傳達“對世事滄桑的感嘆”，以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆”，等等。

（2）固定的事象——典故包含著固定情感。典故是詩歌中運用的典型故事，這些故事包含著人們相對固定的情感、觀點。例如“樓蘭”，《漢書》中記載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破（斬）樓蘭”代指建功立業。此類常用典故，還有化碧、鴻雁、南冠、散木、青鳥等。

（3）抓“詩眼”（關鍵詞），吃透詩歌情感與作者觀點。詩歌尤其是中國古典詩歌，講究用極少的文字在極短的篇幅里盡可能地表現豐富的內容，這就要求作品特別講究語言的凝練，講究一字傳神，于是便有了“詩眼”之說。“詩之有眼，猶人之有目也。”詩眼是洞察詩詞旨意的窗口，是詩的靈氣所在。比如2013年高考北京卷考查了李白的《古風（其十）》，在這首詩里，李白塑造了魯仲連倜儻風華、功垂青史、高潔淡泊的形象，從“卻秦振英聲，后世仰末照”“意輕千金贈，顧向平原笑”等層面表達了自己的人生理想。末二句“吾亦澹蕩人，拂衣可同調”中的“澹蕩”一詞，就是詩眼所在，它揭示出李白以魯仲連為楷模，渴望建功立業而又熱愛自由、淡泊名利的人生追求。

3.還應注意古詩中情感的復雜性

大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多復雜的情感因素。同時，一個作家的整體創作取向、風格一般是固定的，但也不排除個別特例存在，如李清照、辛棄疾等，都不乏其固有風格之外的創作。

宿桐廬江寄廣陵舊游

◎孟浩然

山暝聽猿愁，滄江急夜流。

風鳴兩岸葉，月照一孤舟。

建德非吾土，維揚憶舊游。

還將兩行淚，遙寄海西頭。

1.請簡要賞析本詩的首聯“山暝聽猿愁，滄江急夜流”。

答：_____________________________________

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2.作者為什么遙望“海西頭”而要把熱淚、愁思寄給揚州舊友？

答：_____________________________________

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隴西行

◎陳 陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

【注】《隴西行》共四首，此其二;隴西，即今甘肅寧夏隴山以西的地方。

1.這首詩末句如果不寫“猶是深閨夢里人”，而寫妻子痛哭于道、遙祭亡魂，你覺得好不好？為什么？

答：? ? ?_____________________________________

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2.明代王世貞贊賞此詩后兩句“用意工妙”，但指責前兩句“筋骨畢露”，后兩句為其所累。你認同王世貞的看法嗎？為什么？

答：? ? ? ? _____________________________________

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水調歌頭·盟鷗①

◎辛棄疾

帶湖吾甚愛，千丈翠奩開。先生杖屨無事，一日走千回。凡我同盟鷗鷺，今日既盟之后，來往莫相猜。白鶴在何處？嘗試與偕來。

破青萍，排翠藻，立蒼苔。窺魚笑汝癡計，不解舉吾杯。廢沼荒丘疇昔，明月清風此夜，人世幾歡哀？東岸綠陰少，楊柳更須栽。

【注】①此詞寫于宋孝宗淳熙九年，作者被主和派彈劾，落職閑居帶湖之初。

1.“千丈翠奩開”運用了什么修辭手法？表現了帶湖哪些特點？

答：? ?_____________________________________

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2.作者借鷗鷺表達自己的孤獨之情，請從內容上作簡要說明。

答：? ? _____________________________________

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3.結合全詞，說說“東岸綠陰少，楊柳更須栽”寄寓了作者怎樣的情感。

答：? ? ?_____________________________________

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[雙調]折桂令·荊溪即事

◎喬 吉

問荊溪溪上人家：為甚人家，不種梅花？老樹支門，荒蒲繞岸，苦竹圈笆。寺無僧狐貍樣瓦①，官無事烏鼠當衙。白水黃沙，倚遍闌干，數盡烏鴉。

【注】①樣瓦：戲耍于瓦塊。

1.作品描繪了怎樣一幅象征性的人間圖畫？請概括其特點。

答：?_____________________________________

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2.曲子為什么劈頭就問“為甚人家，不種梅花”？它表現了詞人怎樣的情感？

答：? ? ?_____________________________________

江城子

◎謝 逸

杏花村館酒旗風。水溶溶，飏殘紅。野渡舟橫，楊柳綠陰濃。望斷江南山色遠，人不見，草連空。

夕陽樓外晚煙籠。粉香融，淡眉峰。記得年時，相見畫屏中。只有關山今夜月，千里外，素光同。

1.“楊柳綠陰濃”一句有什么妙處？

答：? _____________________________________

2.下片分寫了哪兩個層次？抒寫了作者怎樣的情緒？

答：? ? ? _____________________________________