關于開發民間美術資源應用于中小學美術教學的研究

【摘要】我國有著幾千年的發展歷史，在漫長的發展過程中，形成了十分豐富的民間文化資源，而這些文化資源尤其是美術資源，對于中小學美術教學具有十分明顯的作用。民間美術資源是一個民族美術發展的外在表現特征和審美符號，但是從當前的中小學美術教學的實際情況來看，教師在民間美術資源的開發和利用方面還存在著明顯的不足。本文在深入分析中小學美術教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了民間美術資源的有效應用策略。

【關鍵詞】民間美術資源；中小學；美術教學；開發應用；策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

民間美術資源是我國美術文化發展過程中的重要組成部分，同時也是現代美術文化的根源。從當前的美術文化發展情況來看，基本也都是以民間美術資源為基礎發展起來的。因此，在中小學美術教學實踐中，如果能夠充分發揮民間美術資源的優勢，將其有效地應用到教學實踐中，將對教學質量的提升起到非常積極的作用。但是由于民間美術資源種類豐富多樣，并且隨著時代的發展衍生出了越來越多的形式，所以教師在應用的時候往往會感覺無從入手。因此，在這樣的情況下，深入分析民間美術資源的開發利用策略，對于促進中小學美術教育發展具有十分積極的現實意義。

一、開發民間美術資源應用于中小學美術教學過程中存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊，對于民間美術資源沒有給予足夠重視

在中小學美術教學實踐中，民間美術資源的開發和應用并不是能夠在短時間之內就能達到理想教學效果的。因為不管是教學形式的創新還是教學方式的改進，都需要一定的適應過程[1]。同時，要想讓教師的教學觀念從傳統形式轉變過來也是需要一定時間的。所以在素質教育理念下，對于中小學美術教師來說，應該積極接受全新的教學理念，不能一味地因循守舊。傳統的教學形式既然存在必然有其適用的環境和空間，但是隨著時代的不斷發展，學生的學習情況和教育形勢已經發生了十分明顯的變化，如果教師還是按照之前的教學形式開展美術教學，而不學習全新的教學理念，勢必會導致教學呈現出一定的滯后性，長此以往，不僅會對學生的學習產生正面影響，而且也會影響學生綜合能力的發展，給以后的學習造成較大的阻礙。

（二）中小學美術教學過程中存在模式化傾向

課堂在學生學習過程中發揮著十分重要的作用，相對于全部學習時間來講，課堂時間比較短，但也正是這短短的課堂教學時間才影響著學生學習和教育發展的走向[2]。因此，要想達到理想的教學目標，需要教師對課堂教學進行精心的謀劃和布局，但是這種謀劃并不意味著要排除學生的參與，更不是將課堂教學變成模式化的形式。從當前的中小學美術教學實踐情況來看，很多教師由于自身綜合素質或者教學壓力繁重等多方面原因，在進行課堂教學規劃時通常會照搬現有的教學形式，或者應用前人的教育經驗，這可以大大減輕教師的備課負擔。但在這樣的思維模式下，教學會逐漸陷入一種僵化的模式，學生在課堂上只是按照教學步驟逐一配合，導致學生失去了學習過程中本來應該具有的思維和靈氣。這種教學形式不僅會扼殺學生的學習興趣，而且會在很大程度上降低教學質量，導致教學陷入模式化。

二、開發民間美術資源應用于中小學美術教學的有效對策

（一）應用民間美術資源培養學生的審美能力

對于學生來說，在學習過程中需要具備較強的獨立性，能夠在教師的引導之下獨立自主地完成對于知識的學習和探索，擁有一定獨立思考和判斷能力。如果學生一直跟著教師的思路進行學習，在遇到實際問題的時候，就會在思想上形成較強的惰性，對于教師的依賴程度較高，這對于學生的學習和發展是非常不利的[3]。所以，在教學實踐中，每個學生的思想和觀點都會由于學習背景和理解方式的不同而呈現出一定差異，在觀點和想法方面也很難達成一致。教師應該重點關注學生學習的獨立性，不能將自己的思路和方法強加到學生身上，應該鼓勵學生有不一樣的觀點和想法，所以在中小學美術教學中開發和利用民間美術資源的時候，教師應該深入理解和利用民間美術資源，采用更加合理的教學形式逐漸培養一定的審美能力，而不是簡單地掌握一些基本的理論知識。例如，在學習過程中，教師可以將民間剪紙藝術作品在課堂上給學生進行展示，讓中小學生從不同的視角觀察剪紙作品并且做出自己的評價。通過對民間剪紙作品的欣賞，中小學生的審美能力就會實現明顯提升，最終逐漸建立起完整的美術知識體系，從而培養學生的創造能力，為以后的深入學習奠定堅實的基礎。

（二）通過民間美術資源的應用提高學生學習自主性

一直以來，以學生為主體的教學觀念都是教學實踐中比較重要的問題。但是在傳統教學理念之下，受到教學環境和考試評價等多方面因素的共同影響，以學生為主體的教學觀念逐漸淡化，取而代之的是以教師為主體的教學形式，并且這種教學形式已經存在和發展了相當長的時間。在這樣的情況下，學生在學習過程中都是按照教師的思路和想法進行學習活動的，只要按照教師的流程進行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績。但是在當前的教育發展趨勢下，必須扭轉這種傳統的教育觀念，打破傳統教學模式下以教師為主體、以理論知識傳遞為目標的陳舊教學觀念，逐漸將教學變成以學生為主體、以綜合素質發展為目標的現代教學模式，充分發揮民間美術資源的重要作用，讓學生積極利用所學知識，掌握一定的審美方式[4]。例如，教師在講解《欣賞建筑之美》這一內容的時候，可以事先讓學生搜集和整理一些民間建筑資源，照片或者視頻甚至是紀錄片都可以，然后通過對這些民間建筑的欣賞和觀察，掌握建筑的一般特征，形成自己的獨特欣賞視角，這樣可以大大提高學生學習的自主性，而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。

（三）應用民間美術資源提升美術教學體系性

在素質教育理念的影響下，中小學美術教師應該積極改變傳統的教學形式，在豐富教學內容方面多下功夫。以往的中小學美術教學課堂上，教學內容都是比較單一的，這也是影響教學質量提升和民間美術資源應用效果的主要原因。隨著科學技術的不斷發展，教學資源在很大程度上實現了豐富和提升。而對于教師來說，對于民間美術資源的利用程度直接關系到教學的整體效果。美術教學資源都是相同的，關鍵在于教師如何進行有效的整合與利用[5]。也就是說，教師在中小學美術教學過程中，不能僅僅將重點聚焦在課本知識點之上，應該圍繞課本知識內容對知識進行延伸和擴展，使民間美術資源與課本知識內容形成一個相對完整的知識體系，幫助學生實現系統性的提升和發展。例如，將傳統的民間藝術形式，剪紙、雕刻或者手工藝術作品等，只要符合中小學美術教學內容的，都可以作為教學的素材，這樣不僅能夠深化學生對于美術知識的理解，而且可以逐漸幫助學生建立美術知識體系，提高學生的美術修養。

（四）在民間美術資源利用過程中注重教師角色定位

在中小學美術教學過程中，為了更好地促進民間美術資源的開發和應用，教師應該在營造教學環境方面多下功夫。教學環境的營造可以分為多種不同的方式，具體應該根據實際的教學內容和教學情況進行選擇。在此過程中，需要教師從思想和觀念上進行轉變和適應，為了促進教學環境的營造，教師應該逐漸從之前教學實踐中的主導者轉變為學生學習的組織者和引導者以及幫助者，從而將學習的主動權交給學生，由學生自己去完成相應知識點的學習，完成預設的教學目標。只有當學生在學習過程中出現明顯問題的時候，教師再進行適當的引導和幫助。這種教學形式符合素質教育理念的基本要求，可以為民間美術資源的應用打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，民間美術資源的開發與利用，對于提升中小學美術教學質量、激發學生的美術學習熱情都具有十分積極的作用。因此，在教學實踐中，教師應該注重民間美術資源的開發，并且將其應用到中小學美術教學的全過程中，促進教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]李德軍.民間美術資源進課堂的困境與對策探討——以民間美術資源走進桂東南中小學為例[J].美術教育研究，2019（1）：142-143.

[2]陳敏.中小學美術課程中民間美術資源的應用——閩東柘榮剪紙教學探討[J].教育教學論壇，2017（16）：271-272.

[3]嚴珊.立體構建地域之美——福州當地民間美術文化資源在中小學美術教學中的開發與利用研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（z2）：259.

[4]徐鴻平，韓娟娟.廣西本土民族美術資源在城區中小學美術教學中的開發和應用[J].美與時代：中旬，2012（6）：62-63.

[5]楊衛華.開發民間美術資源提升美術教學實效性——評《中國民間美術教程》[J].高教探索，2019（5）：后插11.

作者簡介：蘇德祿（1970-），男，漢族，甘肅敦煌人，本科，寧夏大學 美術教育專業畢業，研究方向：美術教育。