基于學業質量標準評價的高三中間層學生書面表達提升策略

【摘要】浙江省英語高考一年兩次，一輪高考成績揭曉后，如何進行二輪復習，這對英語教師課堂教學加大了難度。本文以中間層學生為例，分析該檔學生學情，以書面表達為切入口，以學業質量標準評價為導向，通過實施課堂內外有效寫作策略，從詞到句到段逐步擊破，旨在提高二輪英語高考成績。

【關鍵詞】學業質量標準;中間層學生;書面表達

【作者簡介】虞淑燕，寧波市鄞州高級中學。

一、關于學業質量標準

學業質量標準是學生在完成本學科課程學習后的學業成就表現，是以本學科核心素養及其表現水平為主要維度，設置成三個水平。新課標針對高中英語學業質量設置三個水平：水平一主要用于檢測必修課程的學習結果;水平二主要用于檢測選擇性必修課程的學習結果;水平三主要用于檢測選修課程的學習結果。

由此可見，學業質量的重要性不言而喻，它既是指導教師開展日常教學的依據，又是高考命題的依據。

二、關于中間層學生

浙江省英語高考一年兩次，選最高的一次成績為最終成績。11月第一次高考成績出來后，如何制定二輪英語復習策略，對高三學生來說又是新的選擇。二輪的復習課需要面對不同需求的群體，需要老師作出新的調整，統一進度、統一內容、統一難度的教學，顯然滿足不了個性化的群體。其中中間層學生由于英語學習基礎薄弱，在考試中表現不佳，學習壓力大，反而在一輪高考過后，主觀提升愿望相對較為強烈，如何提升該層次高三學生的學習積極性，樹立信心，夯實基礎，穩中求進，成為教學重點。

三、關于提升策略

近期目標：按照《考試說明》的要求扎扎實實去落實，準確使用語法和詞匯;使用一定的句型、詞匯，清楚連貫地表達自己的意思，實現他們的最近發展區。

長期目標：努力達到《學業質量標準》三個水平線，培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養，并在第二輪高考中取得一定進步。

1.學習策略之一：主題語境下的單元整合?！秾W業質量標準》體系中提到，一個完整的課程內容包含六大要素，分別是：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。

在二輪復習中，很容易犯的錯就是脫離課本，過分依賴資料。所以說，主題語境下的單元整合是切實可行的，將所學的必修一到選修七，按三大主題語境進行歸類，劃分為人與自我、人與社會和人與自然。單元是承載主題意義的基本單位，以主題語境為基礎，形成主題塊，搭建模塊平臺，打破單元界限，貫穿必修選修，將課本從“厚度”走向“深度”。真正做到活用課本、用活課本。

教學案例——“人與自然”單元整合系列提升

所選教材：

Earthquakes（B1U4）， Wildlife protection（B2U4）， Global warming（B6U4），

The power of nature（B6U5），? Under the sea（B7U3）。

主題解讀：

“人與自然”涉及“自然生態”“環境保護”“災害防患”“宇宙探索”等四個主題群下的七項子主題。通過該類主題學習，引導學生關注社會環境、樹立環保意識，學會與自然和諧相處，體現學科素養，符合課標的要求。

2.學習策略之二——詞、句、段的延伸和拓展。

教學案例——“人與自然”詞塊巧練。

結合校本教材背誦主題詞塊及各類子話題，以任務驅動提早布置。例如：早讀會要求課代表在黑板上寫出任務，早讀時間有限，學生能力不一，所以會要求學生在規定時間內完成，跟蹤測試達到檢驗目的。

小片段練習1

主題話題三： 自然與環保類。

Recently many trees in the forest? ? ? ? ? （被砍到） by the farmers， which? ? ? ? （給自然帶來很大危害） nature. Many animals and plants have? ? ? ? ? ? （滅絕）. This will? ? ? ? ? （對人類有災難性的影響） human beings. I think human beings should? ? ? ? ? ?（對他們的行為負責） their actions and? ? ? ? ?（與自然和諧共處） nature. The government should? ? ? ? ?（采取措施去阻止他們） doing these things again and? ? ? ? ?（號召） them to plant more trees.

教學案例——“人與自然”句型巧用。

小片段練習2：

主題話題三：自然與環保類。

1.現在，出現了很多環境問題，如大氣污染、水污染、沙塵暴等。

（用there be句型）

2.很多動植物因此而滅絕。（用主謂結構）

3.人類應該對此負責。（用主系表結構）

4.隨著社會的發展，越來越多的車輛和垃圾被生產，更多的自然資源被利用。（被動語態）

5.這些都使得我們的環境越來越糟。（主謂賓+賓補的結構）

6.只有這樣，我們才能擁有一個更好的環境。（用主謂賓結構）

提升：用強調句改寫句3

提升：用強調句改寫句3

用非限制性定語從句合并句4和5

用倒裝句改寫句6

教學案例——“人與自然”段落巧譯。

小片段練習3：

主題話題三： 自然與環保類。

眾所周知，隨著現代工業的發展，越來越多的人關注我們面臨的環境問題，而最緊急的問題之一就是氣候。我們已經獲得了大量世界氣候似乎正在變暖的證據。科學家們預測極地的冰川開始融化，海平面有可能上升，像寧波這樣的沿海城市有可能消失在海底，這些聽起來確實挺嚇人的。而正是污染造成了氣候變暖，汽車尾氣進入大氣層，許多工廠不斷排放難以回收的化學物質，結果，這些物質阻止了太陽的熱量而地球越來越暖和?，F在我們必須停止抱怨我們周圍的各種污染，是時候開展大規模運動來解決這個問題了。過低碳生活，種植更多的樹，盡可能減少垃圾，節約每一滴水……總之，我們要隨時隨地保護環境。

四、關于接軌高考

從詞到句到段的分解訓練結束后，應進行高考背景下的組合訓練。主題語境為我們定了主方向，同時也要依靠語篇類型呈現多模態。在主題語境的背景下，我們將應用文進行創新，應用于我們的高考。 例如：書信、演講稿、通知等各類應用文寫作體裁。

教學案例——“人與自然”篇章巧構。

將“人與自然”的主題語境設計成書信體、演講稿等。但是，因為面對的是中間層的學生，一步就能有合理的框架和內容不太容易，所以幫助他們一起審題，搭建支架，讓他們能有所依、有所寫，助推一把。

書信體：假如你是李華，你的美國朋友Tom來詢問你的家鄉地震后的情況，并表達要去當志愿者的愿望，請給他回信。

內容包括：

1.多座建筑物倒塌，大量人員被困在廢墟中，116人遇難，550人受傷;

2.當地政府積極組織救援，組織重建工作;

3.委婉拒絕Tom 去做志愿者工作，并說明理由。

搭建支架：結合Earthquakes （B1U4 ）

1.文章體裁：書信

2.行文邏輯：引出話題——信的內容——個人建議

3.參考詞匯：fall down 倒塌，give out 發放，be dying to 急切地做……

4.參考句型：

獨立成分：As far as I know;

賓語從句：You are dying to help out;

原因狀語從句：Because you will find it hard for you to communicate with local people.

五、關于課后反思

課堂內的提升扎扎實實，課堂外的輔助也不容小覷，通過每日計劃-階段檢測-配套練習-及時溝通，及時改進策略。同時也要觀察中間層學生的動態發展，兼顧各個層次學生的需求，也需要備課組內合作，達到事半功倍。

在同一個主題語境下，語言的輸入與輸出相互促進、不斷循環。學生不僅收獲了一定的語言知識、語言技能和學習策略，還在不同的語篇類型中學到了不同的文化知識、這六者不可分離、缺一不可，促成一個完整的英語課程內容。以《學業質量標準》三個水平為指導和依據進行檢測，努力讓中間層學生在高考書面表達上有所提升。

參考文獻：

[1]陳玉松.高考書面表達評分標準對高中英語寫作教學的導向意義[J].中小學外語教學（中學篇），2018：24-29.