職場應用情景教學在中專英語教學中的應用

【摘要】對于中專教育而言，英語作為重要的學科之一，學習難度比較大，學生對這門學科存在嚴重的抵觸心理。然而，職場應用情景教學法的運用，能夠增加學生的課堂參與感，培養起他們對英語知識的感知力，達成趣味化、生動化的英語教學目標，這是適應中專英語教學改革的必要之舉。本文針對職場應用情景教學在中專英語教學中的應用展開探討和研究。

【關鍵詞】職場應用情景;中專;英語

【作者簡介】田秀花，敦煌藝術旅游中等專業學校。

隨著中專英語課程教學改革進程的不斷推進，教師也在積極尋求科學、有效的英語教學模式，以期提高中專英語教學的有效性。職場應用情景教學法的運用是英語教育現代化的必然要求，對于學生英語知識學習以及職業發展都具有積極作用。中專英語教師在實際教學過程中，應探索職場應用情景教學法的實施方法，從教學內容、教學設計以及教學結構上進行創新，從而提高英語教學的質量和效果。

一、職場應用情景教學的內涵

任何一種的語言的學習都需要在特定的情景中進行體驗、感受，通過增強理解以獲得相應的知識和技能。職場應用情景教學法的核心是以實踐為中心，在具體的教學過程中，教師不是單向的知識灌輸者，而是通過精心設計教學內容以體現其實用性特征，這是中專英語教學的重要目標。職場應用情景教學法是以小組合作為主要形式，營造師生、生生之間的交流與互動氛圍，讓學生在了解英語語言技能的同時，也了解英語在職場情景中運用的具體流程，以達到提升其英語學習實際運用能力的目的。這也是其職業能力提升的重要實現途徑。

二、職場應用情景教學在中專英語教學中的運用路徑

1.結合教學大綱，創設商務情景。中專英語教師應結合教學大綱以及教學目標，整合教學內容，制訂明確的教學計劃和任務分配。然后，提取所學內容的主題，為學生創設商務情景，進行模塊化練習。在這種情景中，教師將職場流程串聯起來，如擇業、應聘、入職、培訓，等等。根據以上內容創設具體化情景，如求職面試、電話應答、產品發布、機場送迎、業務洽談、商務差旅，等等。在具體的教學過程中，英語教師圍繞所學內容的主題創設相應的教學情景，并做好任務分配。例如，以求職面試為主題進行訓練時，教師可以提問學生關于面試前的準備、面試的技巧、著裝技巧等方面的內容;在商務差旅訓練時，設立預約機票、酒店接待等情景，采用多媒體呈現的方式為學生展示生動而直觀的畫面。在這樣的情景中，讓學生將自身的知識儲備以及對新知識的理解運用其中，一方面激發了學生的英語學習熱情，另一方面還為學生帶來了豐富的課堂體驗，有助于英語教學目標的實現。

2.開展小組合作，創設角色情景。職場應用情景教學法的運用最重要的是教學環節的設計，教師可以采用小組合作的方式，為學生創設角色模擬情景。具體來講，先讓學生了解知識學習的目的和具體的學習任務，在把握內容背景的前提下，依據學生的英語學習基礎、能力水平以及性格特征等將他們分成若干小組，讓他們在具體情景中進行角色扮演。在這樣一種濃厚的具有真實感的情景中，學生之間相互溝通和交流，猶如置身于真實的職場環境之下，以角色扮演的形式靈活運用所學知識。這樣不僅能夠鞏固學生的英語知識，而且還有助于培養他們的語言溝通技能，促進其綜合能力的提升。在角色情景中，教師應鼓勵每一位學生都積極參與其中，并為他們提供適時的指導，發揮自身的組織與協調能力，促使學生的角色模擬情景順利進行，高效完成學習任務。此外，在角色體驗情景中，學生也可以根據主題，結合課內外知識，豐富情景內容，這樣能夠增加職場應用情景的真實感。如在商務談判環節，學生可以統一著裝，這樣看起來更加專業和嚴謹，帶給學生更深刻的體驗感，促使其融入角色中，能夠獲得更突出的教學效果。

3.完善情景評價，強化學生能力。在內容豐富、形式多樣的情景體驗之后，教師應對學生的表現進行評價。評價應堅持多元化的標準，包括學生在情景中所展示的語言技能、商務知識、合作能力、溝通技巧，等等。其中，將學生語言水平作為重要的評價標準，指出學生語言中的問題所在，并幫助他們找到解決的辦法，以期達到高效的英語學習目標。此外，在教師評價之余，教師也可以讓學生各小組成員之間進行互相評價，激勵學生進行自主反思與評價。學生互評能夠從多個角度和方位進行評價，通過這樣的方式，教師也能夠對學生的主題單元掌握情況有一個準確的把握，便于后續追蹤學生的學習效果，進而作出有針對性的指導，提高職場應用情景教學的有效性。

三、結語

總之，中專英語教師采用職場應用情景教學法，能夠真正從學生職業能力提升角度出發，讓學生在英語知識與技能提升的同時，英語知識應用能力也得以訓練，為其將來的職業規劃奠定良好的基礎。

參考文獻：

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