構(gòu)建小學中年級作文整體訓練體系研究

劉細藝

摘要：寫作訓練是小學中年級語文教學的重點之一。從我國小學語文教學當前的開展情況來看，作文訓練仍然存在著多種問題。在本文中，首先對小學中年級作文訓練中存在的問題進行了深入的探究，然后結(jié)合當前的教學要求，提出了多種小學中年級作文整體訓練體系的構(gòu)建策略，希望能對我國小學語文教學工作者起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：小學中午級;作文整體訓練體系;研究

在小學中年級的作文訓練中，由于缺乏恰當?shù)囊蠓椒ǎ瑢W生并沒有過多的興趣參與到寫作當中，導致教學效果并不理想。因此針對這一情況，教師應(yīng)當認識到興趣在作文訓練中的重要性，結(jié)合小學中年級學生的發(fā)展特點和興趣點，為小學生選擇特定的主題，引導他們進行寫作訓練，營造良好的寫作氛圍，掌握寫作技巧，并引導學生學會在生活中積累生活素材，運用到寫作中，豐富寫作內(nèi)容，逐步提高作文教學的質(zhì)量，改善小學生的寫作現(xiàn)狀。

一、小學中年級作文訓練之中存在的問題

隨著新課程改革進程的不斷推進，小學語文寫作教學也朝著培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的方向前進，取得了較為顯著的成績。然而，當前小學中年級作文訓練中仍然存在著一定的問題。首先，很多學生從心理上懼怕語文寫作，不知道作文應(yīng)該從何下手，腦海之中沒有一個較為清晰的寫作思路，寫作的興趣不高，缺乏應(yīng)有的寫作積極性。從教師的角度來看，有些教師仍然采用較為傳統(tǒng)的作文訓練思路，將自己置身于教學主體地位之上，導致教學模式較為單一，無法深入挖掘?qū)W生的寫作潛力。從學校的角度上來看，學校對寫作訓練的專業(yè)化培訓較少，教研工作者往往將工作的重點放到閱讀教學指導之上，對于中年級的作文訓練缺乏應(yīng)有的重視，在這種情況之下，小學中年級作文訓練往往達不到培養(yǎng)學生的寫作思路、提升學生的寫作興趣、提高作文訓練參與度的根本作用。從小學生的認知情況和身心發(fā)展情況來看，小學中年級的作文訓練更應(yīng)該以學生綜合能力培養(yǎng)為重點，讓學生能夠不斷地觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)寫作靈感，學會修改自身論文，從而使學生擁有自主寫作的意識，讓學生的思維和想象力能夠在寫作訓練之中得到充分發(fā)揮，進而滿足小學中年級作文訓練的根本教學需求。

二、小學中年級作文整體訓練體系的構(gòu)建策略

（一）以興趣為導向調(diào)動小學生寫作的積極性

教師可以在寫作訓練的過程之中深入分析事物本身的趣味性，讓學生的注意力得到吸引，從而使學生的寫作興趣得到充分激發(fā)。教師也可以通過趣味性活動的開展，讓學生感受到寫作的意義。小學中年級學生的注意力容易被新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容所吸引，且其觀察過程也存在著一定的目的性和持續(xù)性。因此，教師可以通過學生的這一特點，以興趣為導向調(diào)動小學生的寫作積極性。比如說，讓學生在日常生活之中以日記的形式開展寫作訓練，教師可以引導學生針對某一特定事物開展日記寫作，不斷觀察特定事物的變化規(guī)律，從而使學生的寫作興趣和寫作主動性得到充分激發(fā)。

（二）通過生活之中的素材開展寫作訓練

很多學生對寫作訓練有一定的抵觸心理，究其原因在于學生面對寫作時往往不知道如何下筆，找不到對應(yīng)的內(nèi)容來支撐寫作訓練。這也就要求教師能夠從多個角度出發(fā)，讓學生能夠?qū)懽鲀?nèi)容與自己的日常生活建立緊密的聯(lián)系，并引導學生不斷體會和發(fā)掘生活中能夠運用到寫作之中的素材，進而完成寫作素材的有效積累。教師可以讓學生從家庭生活角度出發(fā)，描寫家中新添置的物品，家庭成員開展的多種活動，或者從生活中的小事入手，探討自己的家庭關(guān)系。同時，教師也可以從班級發(fā)生的故事人手，從細節(jié)出發(fā)，討論學生學習生活之中發(fā)生的小故事，讓學生進一步明確自己的寫作方法和寫作思路。

（三）利用仿寫幫助學生掌握寫作技巧

在小學階段開展協(xié)作訓練，仿寫是必不可少的一個階段，小學生的語感正處于培養(yǎng)初期，在寫作中，比喻手法的應(yīng)用，寫作框架的構(gòu)建等并不熟練。教師的說教，起到的教學效果并不理想。因此可以借助一些優(yōu)秀的范文，引導學生對文章的描寫手法、情感流露方法、寫作框架等進行仿寫，逐步培養(yǎng)學生的語感，引導學生掌握恰當?shù)膶懽骷记桑斎唤處熞刂坪梅聦懙亩龋苊鈱W生因過度仿寫而失去了自己的風格。

（四）分解寫作層次培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

對于小學生而言，寫作能力并不能在一朝一夕獲得，而教師也要根據(jù)小學生學習的實際情況制定多種行之有效的措施，使其綜合素養(yǎng)得到全面提升。在這個過程之中，教師可以首先讓學生通過仿寫的方式積累寫作知識的遷移運用能力，培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力;然后可以通過續(xù)寫訓練的方式，讓學生能夠?qū)υ牡娜宋镄愿窦右跃珳拾芽兀⒁栽臑槠瘘c，充分發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)學生的寫作興趣，使其擁有探索寫作知識和完善寫作思維的能力;之后，教師要能夠通過寫作細節(jié)訓練，讓學生在寫作之中加強對寫作細節(jié)處理的有效性，從而使學生的寫作水平不斷提升。

教師也可以通過學生相互修改作文的方式培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生構(gòu)建修改文章、檢查文章字句詞是否用得準確，從而使學生能夠?qū)ψ约何恼碌男形乃悸泛蛯懽鞣椒ㄓ兄忧逦恼J知。在這種分層次寫作訓練的模式之下，學生會跟隨教師的步伐和思路，循序漸進地開展寫作訓練，并確保自身寫作知識體系較為完善，滿足中年級作文整體訓練的實際要求。

三、結(jié)語

綜上所述，在當前小學中年級作文訓練之中，仍然存在著多種缺陷和問題，導致學生對寫作的積極性不足，寫出來的文章質(zhì)量也無法符合當前的教學要求。這也需要小學語文教師從多個角度出發(fā)，構(gòu)建小學中年級作文整體訓練體系，讓學生的寫作能力能夠在寫作訓練之中得到不斷提升，從而提升小學中年級作文訓練的質(zhì)量與效率，推動我國小學語文教學事業(yè)的全面開展。

參考文獻：

[1]孫靜.小學中年級作文教學有效性研究[D].河北師范大學，2014.

[2]姜麗麗.小學中年級作文素材積累的策略研究[D].北京師范大學，2007.

（責編張欣）