管理會計信息化教學改革研究

楊春子

[摘 要]“十三五”期間，為推進會計改革與發展，全面提升管理會計人才專業素質，必須加強管理會計信息化教育，促進教育改革。以管理會計信息化教育目標為導向，分析教學改革的必要性，通過剖析管理會計信息化教學現狀，查找教學過程中存在的共性和個性問題，提出構建全面信息系統，完善信息化教學環境，構造理實一體化的教學目標，構建學、研、產一體化的教學模式，以期為高校管理會計教育改革提供思路。

[關鍵詞]管理會計;信息化;教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.038

[中圖分類號]F230-4;G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）08-00-02

0? ? ?引 言

《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》提出：“信息化是充分利用信息技術，開發利用信息資源，促進信息交流和資源共享，提高經濟增長質量，推動經濟社會發展轉型的歷史進程和變革力量。”中國特色社會主義進入新時代，在經濟高速發展、科技創新密集活躍、人才需求加速倍增的時代背景下，習近平總書記提出“黨和國家事業發展對高等教育的需要、對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切”。黨中央召開新時代第一次全國教育大會，對加快推進教育現代化、建設教育強國做出總體部署和戰略設計。因此，新時代管理會計教育必須適應時代發展，滿足信息化轉型需求，把應用型管理會計人才放在教育教學的基礎地位，把信息化應用放在新時代信息化教學發展的前沿地位。

1? ? ?管理會計信息化教學含義

“會計信息化指利用會計軟件、通過計算機技術對會計相關信息進行處理、傳輸及應用等，為企業的經營活動提供全面、及時的會計信息。”管理會計信息化教學是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持的現代化教學。即利用“云大智移云”等信息技術手段，將管理會計中的所有信息資源，在教學內容、教學模式、教學環境等一系列教學因素中應用的過程。因此，管理會計信息化教學是現代教學開放性理念的創新實踐，以信息化的教育觀念為指導，從學歷教育向終身教育拓寬;以滿足企業內部經營及未來規劃為教育方向，從課堂教育向實踐教育、信息網絡化教育延伸。以網絡平臺等資源激活教育實踐，以滿足企業規劃、決策、控制、評價等方面實際需求為立足點，設置教學環節和課程內容，進而形成學生主動學習、協作式探索以及意義構建的教學模式。

2? ? ?管理會計信息化教學目標

2.1? ?構建知識意義主體

構建知識意義主體，就是以所學知識的意義為導向，以學生為本，激發其自主學習的積極性，在學思踐悟中領悟知識內涵。教師在管理會計信息化教學中形成情景創設、問題探究、協商學習的教學過程;學生在獲取知識信息的過程中，要有明確的學習目標和設計，應以知識意義為出發點和落腳點，發揮自覺主動性，形成接收信息、加工信息、應用信息的學習思路。以教師協助學生探究為主，利用多媒體等信息工具為手段，幫助學生構建知識意義，形成學習主體。

2.2? ?掌握協作探索工具

協作探索即學習過程中的主動探究、合作交流的能力。管理會計信息化教學就是培養學生應用媒體、大數據、MOOC平臺等信息化工具，并利用其查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流。掌握協作探索工具，不僅要求掌握管理會計基礎知識，還要運用信息化工具解決管理會計應用中出現的具體問題，并隨著信息化能力的深入，能夠在企業運營過程中獨立進行內部控制，為企業管理者在企業未來發展規劃、決策、控制和評價等方面提供精準管理信息。

3? ? ?會計信息化教學改革的必要性

3.1? ?信息化推動會計教學改革

信息化是會計發展的必然趨勢。《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》明確了會計信息化工作的重點方向，“在信息化時代背景下，會計只有不斷創新應用先進的信息技術，才能深入挖掘會計的信息功能，才能充分發揮會計的管理職能，才能提升會計在經濟社會中的重要地位。”會計信息化歷經30多年的發展，由最初的電算化進階為信息化，內涵由核算、記賬、報表延伸為具有會計信息采集、存儲、處理和傳輸功能的綜合業務處理系統，功能也由事后核算轉變為事中控制、事前預判。會計信息化發展迫使管理會計教學適應信息化變革，重組教學內容，既重視專業課，又重點培養學生應用信息化軟件的能力，以適應會計信息化的時代發展。

3.2? ?有利于滿足企業對管理會計人才的需求

2016年6月22日，財政部出臺了《管理會計基本指引》，對企業和行政事業單位應用管理會計提出了明確要求，企業對會計人才的需求由核算型會計向應用型的管理會計轉變。隨著大數據時代的到來，運用大數據的思維方式，挖掘管理會計的數據信息，形成穩定的信息化教學活動構架，為培養應用型管理會計人才提供了數據環境。企業的發展需要應用型管理會計創新思維，有機融合財務與業務活動，為企業管理者在企業未來發展規劃、決策、控制和評價等方面提供精準管理信息。因此，培養應用型管理會計人才是適應時代發展，滿足企業內部管理需要，提升管理效益，促進管理紅利釋放的有效途徑，也是高校管理會計信息化教學模式改革目標。

4? ? ?管理會計信息化教學現狀

4.1? ?管理會計信息化體系建設不完善

2016年6月22日，財政部制定并頒布了《管理會計基本指引》（財會[2016]10號），該指引明確了管理會計應用原則，應用環境、管理會計活動、工具方法、信息與報告等四要素，是制定應用指引和建設案例庫的基礎，構建管理會計理論框架和應用框架。但是管理會計信息化體系建設還缺乏系統性，雖然ERP信息技術平臺已建立并投入使用，但是管理會計的全面預算、成本控制等內容與財務業務系統信息化融合的管理平臺沒有廣泛普及。管理會計信息化體系建設不完善，導致管理會計信息化教學外部環境資源匱乏，致使管理會計教學結構失衡，重視理論知識，忽視對學生的實踐技能培養。

4.2? ?管理會計教學目標脫離實際

在管理會計教學過程中，以掌握管理會計的基本理論知識為教學活動實施的方向，以掌握基本分析方法會計算指標模型為教學結果，并作為教學活動的出發點和落腳點。這樣的教學目標缺乏對學生主觀能動性及創造性的思考，導致學生所掌握的理論知識不能滿足企業內部管理的實際需求，更與新時代經濟發展相脫離。這種只是為了完成教學任務制定的教學目標，既不能培養適應企業在“新常態”經濟轉型期的信息化創新管理人才，又嚴重阻礙了學生獨立思考能力、邏輯思維能力以及分析問題能力。

4.3? ? 管理會計教學方式落后

目前，大部分高校管理會計教學依賴教師講授的現象比較普遍，而教師講課思路、理論框架也未能及時更新，沿襲式教學、經驗式教學方式已經固化，對教學方式創新思考較少。教學方式落后，使學生養成墨守成規的學習方式，認為只要完成書本習題，掌握知識要點，也就完成了學習內容。這種教育方式導致學生學習主動性不強，深入研究問題能力喪失，學生培養與社會需求脫節，嚴重影響學生的就業與發展。

5? ? ?高校信息化教學模式的實現路徑

5.1? ?構建全面信息系統，完善信息化教學環境

構建全面信息系統就是實現管理會計預算管理、業績評價、報告分析等內容的系統運維，并實現跨系統間的信息交互及協同操作，為信息化教學提供業財融合的外部環境。高校應適應管理會計信息化發展，選擇企業廣泛應用的具有數據分析功能、管理功能的軟件進行教學實踐，通過軟件模擬，參與到信息系統的應用中。引導學生使用全面預算、成本控制、業績評價、本量利等管理會計工具，對企業內部經營形成感性認識。

5.2? ?以提高能力為導向，構造理實一體化的教學目標

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。構造理實一體化的教學目標，就要摒棄掌握理論知識的傳統教學目標，將教育寓于實踐。以提升實踐能力為根本點，以培養學生能夠承擔企業計劃、控制、評價等管理工作為教學目標，充分激發學生思維能力，拓展學生應對管理會計問題的眼界，挖掘學生解決企業流程、決策實際問題，切實提高學生學以致用的能力，提升專業素養，培養管理會計應用型人才。

5.3? ?建立校企聯盟，構建學、研、產一體化的教學模式

“教學模式指在具體的教學思想指導下構建的以完成某個教學課題為目標而采用的具有穩定性和計劃性的教學方法的總和以及整體程序策略。”學校可以與一些企業建立聯合培養或者訂單培養的方式，建立校企聯盟，學生真正到企業實習，參與企業的成本控制、預算管理、切實感受邊際貢獻對企業利潤的影響。通過實習，能夠加深管理會計理論知識的理解和運用，在畢業設計選題方面也可以立足實際。學生也可以參與到教師的科研項目中，對管理會計的認識進行多維度探究，結合實際項目與企業聯合，融合項目設計深化為科研課題。學、研、產一體化的教學模式實現了“學”“研”對“產”的指導和服務作用，同時也刺激了“產”對“學”“研”的深化作用。

6? ? ?結 語

管理會計信息化為高等教育教學變革提供學習環境，使教學智能化，操作更具實效性、更能滿足企業對應用型人才的需求。管理會計信息化教學能夠挖掘學生學習的潛能，激發其探索知識的主動性，提升學生運用信息化工具分析和解決實際問題的能力，使學生真正參與企業內部管理，充分發揮管理會計職能。

主要參考文獻

[1]財政部會計司.以創新引領會計信息化，助力會計工作轉型升級——《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》系列解讀之四[J].國際商務財會，2017（2）：6-9.

[2]王金鑫.信息化條件下管理會計教學改革研究[J].山西農經，2017（10）：59-60.

[3]段莎.民辦高職院校會計專業教學改革研究——基于比較分析[J].現代商貿工業，2013（24）：136-137.