高校學(xué)前教育專業(yè)開展理財教育的思索

□韓 穎

在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的背景下，在人民生活水平穩(wěn)步提高的過程中，理財意識也在逐漸加強，理財教育呼之欲出。新時代專注中國家庭理財教育，不乏包括兒童教育基金保險等專業(yè)規(guī)劃，跳騷市場、二手市場、零花錢等社區(qū)、家庭教育實踐。顯然，對于學(xué)前兒童而言，理財教育不是教其如何使用錢，而是讓其知道對錢應(yīng)該持有的態(tài)度，以期培養(yǎng)正確的金錢觀和自主決策能力?？v觀當(dāng)下，高校是理財教育的源頭，而具有承擔(dān)學(xué)前兒童教育一線任務(wù)和未來父母雙重角色的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生有待于開展理財教育的強有力支撐，以培養(yǎng)個人理財意識，增強解決家庭教育基金問題技能，契合國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展模式需求。

一、理財教育的本質(zhì)

理財教育的目的在于使受教育者更能覺察到理財機會，幫助其發(fā)展積累資本的技能。當(dāng)前，對于理財教育的具體概念有著多種繁雜的解釋。不乏學(xué)者認為，理財教育即通過實施設(shè)定理財目標(biāo)，認識個人收入基礎(chǔ)，制定詳盡的、旨在達到目標(biāo)的理財計劃，應(yīng)用、調(diào)整理財計劃，評價理財目標(biāo)和理財過程等一系列銜接性較強環(huán)節(jié)的教育，意在使受教育者鍛煉明智決策的技能，使其理解個人與金錢的關(guān)系并獲得閱讀、分析、處理而且記錄有關(guān)個人的財務(wù)情況的能力。

理財教育應(yīng)該從多大開始，是否存在所謂的“理財敏感期”，學(xué)前兒童理財教育被賦予的實操性含義為：“將時代環(huán)境、社會發(fā)展要求及學(xué)前兒童認知特點作為實施的可行性依據(jù)，有針對性地向3-6歲幼兒傳授理財知識，使其樹立正確的金錢觀，促進社會性發(fā)展。”

從高等教育的層面出發(fā)，理財教育則是指由學(xué)校主導(dǎo)，并聯(lián)合家庭、社會等財經(jīng)力量，依據(jù)大學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，按照既定的目標(biāo)和程序，促使學(xué)生在理財知識、技能、價值觀等方面發(fā)展的實踐活動。因此，理財教育的出發(fā)點是教育，其以財經(jīng)技能為抓手，將日常理財活動作為推行形式之一。但相較于智商及情商的發(fā)展，高校學(xué)生的財商能力并未得到足夠的關(guān)注。就目前實際而言，僅存有少數(shù)高校開展理財教育，且多以通識課程、博雅課程的開設(shè)為主。由于我國本土的理財教育研究不足，加之缺乏理財教育的實踐經(jīng)驗參考，故在其實施過程中，往往缺乏嚴謹?shù)睦碡斀逃n程規(guī)劃、系統(tǒng)性教育教學(xué)考慮和評價。

當(dāng)下，我國針對于3-6歲學(xué)前兒童理財教育存在諸多問題，其更多的局限于成人理財意識薄弱，對兒童理財教育普遍偏弱。這與我國歷史文化傳統(tǒng)、高校教育評價體制和理財教育研究力度單薄是分不開的，理財教育問題理應(yīng)得到持續(xù)關(guān)注。

二、學(xué)前教育專業(yè)開展理財教育的必要性

明確學(xué)前教育專業(yè)開展理財教育的必要性，首要在于正確把握3-6歲兒童處于不同年齡階段對理財教育內(nèi)容及其對與之相匹配的幼兒教師教育技能的需求。幼兒園是學(xué)前兒童教育的主載體，負責(zé)有目的、有計劃、系統(tǒng)地對幼兒實施正規(guī)的教育引導(dǎo)，而具有雙重角色的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生則十分有必要掌握利用各種方法、實物，通過系統(tǒng)科學(xué)地對幼兒進理財教育，將五大領(lǐng)域核心路徑內(nèi)容滲透其中，并指導(dǎo)幼兒家長有針對性、有實效性地發(fā)揮多教育手段交互作用的基本技能。

圖1 學(xué)前兒童理財教育內(nèi)容及幼兒教師技能匹配

基于此，對學(xué)前兒童教育階段的中堅力量且起橋梁作用，即具有承擔(dān)學(xué)前兒童教育一線任務(wù)和未來父母雙重角色的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生進行理財教育，不可謂不是一個最佳選擇。不但為幫助幼兒從小培養(yǎng)良好的理財習(xí)慣做好有力后盾，同時也有助于合理梳化大學(xué)生理財觀念，使得多方之間同時受益，為國家經(jīng)濟和諧穩(wěn)定作出一定貢獻。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)開展理財教育的思路

（一）明確理財教育的目標(biāo)與地位

擺正理財教育的位置，明確高校理財教育目標(biāo)是有效實施理財教育所需邁出的第一步。緊隨其后的是理財教育的導(dǎo)向，財經(jīng)素養(yǎng)凝練為其核心，優(yōu)化理財觀念，輸入理財知識則為目標(biāo)。具體而言，理財教育的開展應(yīng)著眼于培養(yǎng)大學(xué)生的理財知識和技能及金錢觀等必需、必備的財經(jīng)素養(yǎng)，在幫助其在形成較強生存本領(lǐng)的同時真正實現(xiàn)教育與經(jīng)濟的搭接。

圖2 高校學(xué)前教育專業(yè)理財教育模式構(gòu)建設(shè)想

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

系統(tǒng)地實施理財教育需要更多依靠專業(yè)的師資力量和學(xué)校系統(tǒng)。大學(xué)生的理財觀念和技能的形成也需要在師生間、生生間的相互交往中獲得?；诖耍粘＝虒W(xué)中理財課程的研發(fā)力度亟待加大。也正是由其本身特點所決定，與國家課程和地方課程相比，當(dāng)前將理財教育納入校本課程更符合山西省的實際情況；與學(xué)科課程相比，理財教育被歸為活動課程或?qū)嵺`課程的可行性、實操性更強。

到目前為止，我國還沒有正規(guī)的學(xué)前兒童理財教育課程，甚至中小學(xué)理財課程的開發(fā)也沒有突破性的進展。故在呼吁教育部門、財政部門關(guān)注學(xué)前兒童理財教育，制定科學(xué)合理的幼兒理財教育材料之外，作為培養(yǎng)幼兒教師的高校本身，也應(yīng)該加大理財教育的課程開發(fā)，借鑒國外先進的理財教育經(jīng)驗，結(jié)合山西省內(nèi)經(jīng)濟水平和各類、各級別高校發(fā)展實際，顯性和隱性課程雙管齊下，線上和線下教育多線并舉，以科學(xué)地設(shè)置理財教育目標(biāo)和內(nèi)容，開展種類、形式多樣的課程。例如，結(jié)合學(xué)前教育五大領(lǐng)域核心課程，與財經(jīng)類高校聯(lián)合開發(fā)理財主題線上課程；聘請銀行、金融機構(gòu)工作者、財經(jīng)大學(xué)教師線下對理財課程、教材的開發(fā)和實施進行指導(dǎo)，使理財教育的內(nèi)容和目標(biāo)更加科學(xué)合理。此外，為了進一步實現(xiàn)理財教育的應(yīng)然價值，還需要增加財經(jīng)素養(yǎng)在學(xué)生綜合素質(zhì)測評中的比重。只有評價體系完善了，理財教育的實施才能有所保證。

（三）尋求“U-U”“U-R”合力

目前，山西省內(nèi)財經(jīng)類高校超12所。其中，以山西工商學(xué)院為代表既設(shè)置金融等財經(jīng)專業(yè)也設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)。因此在實際實施理財教育活動中，高校應(yīng)充分利用既有資源，聯(lián)合兄弟院校力量，尋求“U-U”教育合力，推出適合學(xué)前兒童理財教育的項目，建立契合大學(xué)生發(fā)展的模擬證券交易平臺等，培養(yǎng)其金錢信用意識以及對金融工具的使用能力，為后續(xù)的教育進程奠定堅實基礎(chǔ)。

作為雙重身份的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生要能從總體上有效的選擇和把握理財教育內(nèi)容、形式，以形成技能。毋庸置疑，社會力量必是開展理財教育不可或缺的一環(huán)。高校也應(yīng)有意識的與金融機構(gòu)、財稅期刊等社會組織合力尋求“U-R”力量，適度、適時、適量地增加大學(xué)生參觀金融機構(gòu)、參與財經(jīng)類期刊雜志投稿等社會實踐活動機會，并選擇有效的理財教育活動方法，以體驗式活動模式為紐帶對學(xué)生實施理財教育。

高校學(xué)前教育專業(yè)理財教育的提出意在以經(jīng)濟學(xué)理論為橄欖枝，科學(xué)設(shè)置理財教育內(nèi)容及模式，在提高大學(xué)生理財觀念水平的基礎(chǔ)上，更有效地發(fā)揮教育的橋梁作用。