小學思想品德教育回歸生活化分析

龍玲玲

摘 要：思想品德課程開展的根本目的是培養社會主義建設者和接班人，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。而作為社會主義的建設者，僅僅掌握完善的理論知識是不夠的，還需要具有高尚的品德，才能真正的做到服務于社會，而立德樹人必須從小抓起。小學思想品德教育回歸生活化簡單來講就是將課堂知識與學生的生活實踐相聯系，以淺顯易懂的方式進行教學，幫助學生更好的將理論與實踐相結合。因此，對小學思想品德教育回歸生活化進行研究有著舉足輕重的作用。筆者基于小學思想品德課程教學中存在的問題，并針對性的提出了建議，旨在為我國思想品德課程的開展提供一定幫助。

關鍵詞：小學;思想品德教育;生活化

一、小學思想品德課程教學中存在的問題

（一）部分思想品德教師的教學素質需要提升

思想品德課程的開展是落實立德樹人根本任務的重要體現，而思想品德課程開展的關鍵在于教師，思想品德教師的自身素質會直接影響課程開展效果，進而會對學生的身心發展產生不可言喻的作用。思想品德教師素質的提升不僅僅是為了滿足自身的職業發展，也是推動思想品德教育改革、實現學生全面發展的根本舉措。但就目前來看，部分教師在思想品德課程開展中已經暴露出專業知識結構不完善、專業能力素質不全面等不足，尤其體現在對互聯網工具的使用方面，隨著互聯網技術的進一步發展，借助于電子設備已經成為當前各項教育活動開展的重要工具，但部分教師由于年齡較大，對新興事物接受較慢，仍采用書本、板書的教學方式，且教學理念相對保守，導致學生逐步喪失學習興趣。

（二）學生對思想品德課程學習缺乏興趣

由于思想品德課程的內容概念較多，且內容較為抽象，學生在理解過程中會產生一定的困惑，對于良好行為的辨別較為模糊，與此同時，小學生對于感興趣的事物往往能保持較高的注意力以及積極性，但在傳統教學模式的影響下，小學生對思想品德課程缺乏興趣，很容易產生厭學心理，進而影響思想品德課程的正常開展。隨著互聯網技術的發展，人們對互聯網的感知度大大提升，小學生也不例外。基于上述背景，小學生可以輕易的從互聯網接收到許多信息，心里偏向成熟，學生思維就會與傳統的教育方式產生明顯的沖突。

（三）學生理論聯系實際的能力較欠缺

學生進入學校接受教育，不僅僅是為了掌握更為豐富的知識，還需要在學習過程中，提升自身的思維能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并且要學會將自身學到的理論知識轉化為實踐，即理論聯系實際能力，這也是教育活動開展的核心。但就目前來看，許多學生的理論聯系實際能力較差，學生掌握的僅僅是課堂知識，去沒有將其內化為自身的素養，并且在生活實踐中也很少體現。

二、小學思想品德教育回歸生活化措施

（一）老師要為學生創設開放式生活化教學氛圍

通過研究表明，學生對外界信息的吸收在大腦放松下的效果更好，而當學生處于緊張狀態時，對外界信息的接受能力則會大幅度下降，故而，教師應當積極營造開放式生活化教學氛圍，這也是近年來教育課程改革所倡導的教學方式。通過構建輕松愉悅的學習氛圍，可以從很大程度上提升教學質量，這對于小學思想品德教育回歸生活化也有著至關重要的作用。為了更為高效的構建開放式生活化教學氛圍，教師應當注重對學生情感世界的了解，主動去探究學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中喜歡的事物。

（二）老師要不斷創新自身的教學形式

為了在小學思想品德教學中更好地開展生活化教學，思想品德老師們在教學時可以根據課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生們合理地進行體驗式學習。思想品德課程由于知識具有很強的抽象性，學生在學習起來往往難以集中注意力，進而導致課程開展難以達到預期的效果。因此，教師應當不斷創新教學形式，充分調動學生學習的積極性，具體來講，教師可以引導學生進行分組合作學習，每組人數應當限定在3-4人，鼓勵學生通過討論的方式對課堂知識進行深入理解，并分別就課本知識與日常生活的聯系談論自身的看法，才能真正做到將理論與實踐相結合。與此同時，教師還可以開展班級辯論賽活動，讓學生對于課堂知識中的某一辯題自主選擇支持的論點，學生合作尋找辯論資料并組織語言，進一步營造良好的學習氛圍，使學生能積極參與到教學活動中。

（三）老師要重視對小學思想品德教材的挖掘

思想品德教材作為學生接觸了解思想品德課程的主要媒介，對于思想品德課程的開展有著至關重要的作用，為了幫助學生了解相關知識，提升學生的思想道德水平，教材中往往會引入一些通俗易懂的案例。為了使教材中的案例能夠達到預期效果，教師必須對教材內容進行更為深入的解讀，從多個維度著手，使學生對知識的理解更為透徹，真正明白思想品德課程開展的目的，進一步形成正確的人生觀與價值觀。具體來講，教師在為“節能減排”這一部分備課時，僅僅依賴于課本知識的講解，學生并不能真正體會到稀缺資源以及不可再生資源在社會發展過程中的重要戰略意義，并且小學生在日常生活中也不懂得如何去節約資源，此時，思想品德老師應當通過布置課后任務的方式幫助學生了解如何去節約資源，如：對自己家庭中水電氣的使用情況進行記錄，并通過互聯網查詢非洲各國家的水電氣使用情況，通過對了解資源在我們日常生活中發揮的重要資源。此外，教師還可以鼓勵學生主動去搜集節約資源有關的新聞與圖片等資源，讓學生一一展式自己的成果以及自己將如何做到節約資源。思想品德這門課程要求理論與實際密切集合，才能使課程開展達到預期的效果，真正的將課本中的知識應用到生活中。

參考文獻：

[1]胡璨.小學思想品德教育回歸生活化探討[J].好家長，2017（33）：87-87.

[2]陳小燕.回歸生活彰顯魅力——小學思想品德教學內容生活化的思考[J].新課程·上旬，2019（3）.