微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

王建程

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，初中物理課程資源愈加豐富、開放和多元化，同時(shí)學(xué)習(xí)也變得愈發(fā)快捷便利。微課作為一種新型的碎片化學(xué)習(xí)資源，越來越被學(xué)習(xí)者所接納。如何對(duì)微課進(jìn)行構(gòu)建與應(yīng)用，切實(shí)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的重要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

微課是一種剛剛興起的新型教學(xué)模式，它通過簡短的視頻，將知識(shí)傳授給學(xué)生。因其自身優(yōu)勢(shì)明顯，受到各界的一致好評(píng)。將微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，能夠有效地改善目前初中物理教學(xué)的狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

1微課定義的解讀

微課是按照新課改以及具體教學(xué)內(nèi)容的要求，以視頻為教學(xué)輔助工具，反映物理教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的教與學(xué)活動(dòng)的各種有效資源的有機(jī)結(jié)合。其中，教師的教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，同時(shí)還包含各種有效資源：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、習(xí)題測(cè)試、學(xué)生與教師的反饋等。這些教學(xué)資源以他們特有的呈現(xiàn)方式形成一個(gè)微型教學(xué)環(huán)境，與傳統(tǒng)大教學(xué)環(huán)境不同，它具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容短小精煉、傳播速度快、使用方便等特點(diǎn)。

2初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師與學(xué)生溝通不多

在初中物理教學(xué)中，有些教師只管按照自己的思路講授，而忽視了與學(xué)生之間的交流。教師在課堂上處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，使學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不理想。同時(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，時(shí)間長了，就會(huì)缺乏主見，降低學(xué)習(xí)信心，難以健康發(fā)展。

2.2教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有些教師在教學(xué)中一味地解析教材方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生布置大量的作業(yè)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有些教師在教學(xué)中只傳授給學(xué)生課本知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這樣，使學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些物理知識(shí)很難完全理解，從而不利于提高教學(xué)效果。

3微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1建立校本化微課平臺(tái)，建立健全微課應(yīng)用保障機(jī)制

微課平臺(tái)作為挖掘知識(shí)的平臺(tái)，是對(duì)微課的集中展示，具有交流、合作及資源共享的作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇平臺(tái)上的微課，對(duì)所需知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的挖掘。在初中物理微課教學(xué)中，要充分考慮物理學(xué)科特性，在物理微課平臺(tái)建設(shè)中加入實(shí)驗(yàn)微課，讓學(xué)生在直觀的感性認(rèn)知中提高其學(xué)習(xí)興趣。建立健全微課應(yīng)用保障機(jī)制。微課在初中物理教學(xué)中若要得到廣泛且有效應(yīng)用，僅僅靠物理教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念和教學(xué)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要制度作保障。從學(xué)校層面講，首先對(duì)微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用給予高度認(rèn)可，并號(hào)召全體師生積極響應(yīng)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再者是從微課培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方面建立相應(yīng)的保障機(jī)制，促使學(xué)校微課研究活動(dòng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

3.2搭建良好的初中物理微課教學(xué)平臺(tái)

為了讓更多人能夠更好地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使其在初中物理微課教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)其內(nèi)容規(guī)劃至關(guān)重要。無規(guī)矩，不成方圓。任何教育平臺(tái)的建立都需要一定制約和管理，因此，在確定具備一個(gè)良好規(guī)劃方案的同時(shí)，還要確保具有嚴(yán)格的制約管理機(jī)制，以避免或減少物理教學(xué)中無序開發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在對(duì)物理微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，教師要充分考慮物理教學(xué)過程中的實(shí)際需要，結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材知識(shí)。教研人員在確立微課知識(shí)體系過程中，對(duì)教師及學(xué)生所提意見應(yīng)持支持的態(tài)度，從而促使物理教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3加強(qiáng)初中物理教師的微課教學(xué)素養(yǎng)

3.3.1與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

將微課用于物理教學(xué)不僅有助于教師專業(yè)的發(fā)展，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，物理老師要轉(zhuǎn)變對(duì)微課的看法，不能僅僅將其作為應(yīng)付上級(jí)的手段，在微課制作之初，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有深入的理解，使其在視頻表現(xiàn)上，具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.3.2注意對(duì)微課的合理使用

教師們?cè)趯?duì)微課的使用上，要注意對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生接受程度進(jìn)行綜合分析考慮，精心準(zhǔn)備，不能因微課而使用微課，還要注重微課與初中物理的整合。微課教學(xué)短小精悍，重點(diǎn)鮮明且能多次重復(fù)，可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4微課制作要精細(xì)

微課制作的越精細(xì)就越能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，隨我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課制作水平也越來越高。在初中物理微課制作方面，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，盡量搜集新鮮素材，使制作出的微課無論是從技巧、內(nèi)容，還是精神上都給人以震撼，開闊學(xué)生視野，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到優(yōu)化課外輔助學(xué)習(xí)的功能。

3.5模擬物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得十分重要。有些物理實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有條件下不能演示或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者有一定的危險(xiǎn)性，教師只講解的話，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而利用微課模擬物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與印象，提高教學(xué)效果。

總之，針對(duì)目前初中物理教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通交流不多，且教學(xué)方式單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，誕生出一種時(shí)間短、重點(diǎn)內(nèi)容突出、針對(duì)性強(qiáng)而且隨時(shí)學(xué)習(xí)的微課教學(xué)模式。將微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建交流平臺(tái)，模擬物理實(shí)驗(yàn)等。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果。

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