在地域文化的熏陶下培養幼兒親社會行為

沈賢蕓

摘要：現如今，社會對一個人的綜合素質要求越來越高，親社會行為也是綜合素質的一個表現，且親社會行為的形成是一個長期的過程，對于幼兒來說，童年時期是培養其親社會行為的重要時期，有利于其形成正確的三觀，親社會行為對幼兒之后的成長和個人發展都有著不可忽視的作用。

關鍵詞：地域文化;親社會行為;幼兒

培養幼兒的親社會行為可以通過各種途徑得以實現，但萬萬不可忽視文化的作用，文化對一個人有著潛移默化的影響，因此要注意發揮地域文化的作用。

一、關于昆山地域文化簡介及價值分析

“昆曲”是昆山文化的一個典型，是我國重點保護的非物質文化遺產，有《玉出昆岡》《阿婆茶》《手獅舞》等經典曲目，戲曲、美食、書畫等都有自身的特色，能折射出當地人民特有的精神面貌，有昆山藝術宮、昆山文化館等標志性地點。

昆山打造了特色的公共文化，創建了特色文化鄉鎮，有屬于自己的文化品牌“民間收藏之鄉”，有志愿者服務、禮儀普及等一些公益活動，提升昆山人民的幸福指數，昆山這座城市更加具有文化特色，人民的歸屬感更強。文化可以潛移默化地影響一個人的行為和三觀，昆山的地域文化是培養幼兒的親社會行為的一個重要載體，昆山的地域文化中包含著各種人文精神，對幼兒的教育意義不言而喻，舉辦的各種公益活動也在社會上形成了一種互幫互助的氛圍，帶動了旅游業、手工業的興起，促進當地經濟的發展。

二、培養幼兒親社會行為的意義

（一）有利于幼兒形成健全的人格和健康的心理

幼兒時期是一個人品德塑造和性格養成的重要時期，有研究表明，在幼兒時期缺少父母和同齡人的陪伴更易于產生自閉癥等心理問題，親社會行為主要表現為在社會交往的過程中能以大眾所認可的方式進行，如友善待人、誠信處事等，幼兒在親社會行為的過程中可以塑造開朗樂觀的性格，逐漸明白一些是非對錯，有利于其三觀的初步形成，大大減少了產生心理問題的概率。

（二）為其今后的個人發展打下根基

到了成年時期，真正的接觸到社會的時候，經過幼兒時期親社會行為培養的人可表現出自己鮮明的特色，在人際交往和工作方面都游刃有余，也就是現在經常所說的“高情商”。且幼兒是祖國的希望，在幼兒時期培養其良好的道德素質，利于幼兒以后變為一個高素質的人。如果社會大眾的道德素質有了一定的提高，那么對于社會的穩定也有著不可忽視的作用。

三、利用民間藝術加強幼兒對親社會行為的感知

昆山在中國的各地區中是一個非常有代表性的古鎮，古老的昆曲即發源于昆山，不可否認的是，昆山有著非常豐富的特色地域文化，還有歷史悠久、濃厚的文化底蘊，涉及衣食住行等各個方面。民間藝術也是昆山特色地域文化的一部分，反映了當地的民風民情、精神生活和生活方式。讓幼兒從小接觸昆山的優秀民間藝術，其目的在于讓幼兒對一些善良，誠信的行為有一個早期的感知，好比在其心里種下了善良、誠信等美好品德的種子，幼兒雖不能很好地感知民間藝術的內涵，但長時間的接觸，依然能對幼兒產生潛移默化的影響。例如在學校，教師可以定期組織幼兒觀看一些昆山的具有代表性的文化作品，例如《玉出昆岡》和昆舞《勝如花》，這些精致的表演畫面可以在幼兒的心里留下一個深刻的印象，從而提升幼兒的藝術修養，還可向其傳達正確的三觀和道德品質。

四、發揮家庭的教育作用

家長是除教師外和孩子相處時間最多的人，家長的教育及行為示范也會對孩子產生重大影響，利用家庭的教育作用，讓家長對幼兒進行言傳身教，也是培養幼兒親社會行為的一個有效途徑。學校教育和家庭教育相結合，才能讓幼兒對親社會行為有更深的印象，對幼兒的影響力才能增大，最終達到理想的教育效果。家長中不乏土生土長的昆山人，教師要善于尋找對昆山文化擅長的家長，微信群是拉進學校與家庭的一個好方法，就是在班級內組建群聊兩天，布置一項小任務，例如讓家長給孩子講一些當地的文化傳統，帶領孩子體驗一下當地的特色文化，例如在家制作“正儀青團子”，讓孩子參與制作的過程，并向幼兒講述青團子背后的歷史文化意義。這樣孩子既體驗了當地的特色文化，又學習到了傳統美德。

教師還要注意督促家長按時完成小任務，并在微信群中打卡匯報簡要情況，有視頻照片為證，保證家庭教育落到實處，教師還可以在班級中組織交流會，邀請學生家長參加，對昆山文化有擅長的家長做好帶頭，普及有教育作用的文化知識，讓任務完成較好的家長發表感言，然后其他家長進行和學習。

五、帶領幼兒參觀當地特色景點，切身感受地域文化

教師可以定時組織一些實地參觀活動，選擇當地的一些旅游景點，或者是名勝古跡，讓幼兒感受其中的文化氛圍，例如亭林公園，可以讓家長協同拍一些照片當作留念，制作成旅游相冊，這些將是幼兒寶貴的經歷，幼兒長大之后看到也非常有懷念意義。

學校還可組織學生參加一些公益活動，讓學生近距離接觸社會，從而培養親社會行為。昆山的社會公益活動也是其地域文化的一個體現，在參加活動的時候，幼兒可以和志愿者之間進行一些互動，共同了解更多的文化知識，在玩樂中學習，培養幼兒對家鄉的感情，增大與社會的接觸面。

六、讓優秀地域文化進入課堂，豐富幼兒的課外生活

教師在平時的教學中，可綜合利用教學資源為學生制造一些了解地域文化的機會，例如利用一些多媒體資源播放一些影片、戲曲，讓學生進行觀賞，或找一些情景較為簡單的特色舞臺劇，讓學生進行分角色扮演，在班級內組織小劇場。學生在表演的同時，也學到了劇中人物優秀的品德和行為，也鍛煉了學生的自信心，找到自身的閃光點，從而更好地融入班級和社會生活中去。

學校還可開展一些興趣班，例如昆曲，舞蹈等，讓學生在課后時間學習一些傳統文化，豐富幼兒的課外生活，增加個人特長，定期舉辦一些匯報演出。幼兒在參與這些活動的同時也是在培養親社會行為，學會如何與人交流，有一定的團體意識。教師要注意提升自身素養，對于幼兒來說，教師是其模仿的對象之一，教師在平時要注意自己的言行舉止，例如親身示范將垃圾隨手撿起，為有困難的幼兒提供幫助，注意禮貌用語等，教師的這些親社會行為使幼兒下意識地進行模仿的同時也達到了理想的教育意義。

總之，優秀的地域文化需要傳承和發揚光大，其對下一代的影響也是非常顯著的，幼兒正處于個人品德的養成階段，進行親社會行為的培養對幼兒之后的人生有著非常重要的意義，也是增長幼兒見識、培養自信的必要途徑，教師和家長應該引起足夠的重視，針對幼兒的特點，對其展開教育，充分利用昆山的地域文化優勢，培養出優秀的下一代。

（責編 吳娟）